【摘 要】本文闡述會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的政策制度和經(jīng)濟形勢背景，及其在完善會計專業(yè)教育評價評估體系、實現(xiàn)高職院校的會計人才培養(yǎng)目標、提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力等方面的意義，提出高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的途徑：設立職業(yè)技能標準與專業(yè)教學標準相結合的人才培養(yǎng)標準;設置服務于會計專業(yè)課程的證書課程并優(yōu)化其內(nèi)容;加強“雙師型”教師隊伍建設;合理確定會計等級證書;爭取政府支持，加強校企合作。

【關鍵詞】高職 會計專業(yè) 人才培養(yǎng) “1+X”證書制度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0043-02

高職教育最根本的目標是為社會、用人單位提供職業(yè)型人才，使他們能夠適應崗位就業(yè)需要。隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，用人單位的用人要求與用人形勢發(fā)生了巨大變化，對人才的要求也更高。對此，我國加大了對職業(yè)教育的改革力度，提出了“1+X”證書制度，并要求將其同高職專業(yè)人才培養(yǎng)結合起來，通過雙方的妥善結合、有效配合，打造出更完善的高職教育教學體系。本文主要探討高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)如何與“1+X”證書制度相結合。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的背景

（一）政策制度背景

我國自2019年就針對職業(yè)教育提出了改革方案，其中明確指出：高職院校要積極地實施“1+X”證書制度。此方案的目標是要將學科教育和實踐實訓相結合，通過二者的有機融合達到學歷證書和技能證書之間的融通，校企同步配合、聯(lián)合培養(yǎng)，為整個社會的各個行業(yè)、各個領域輸送合格的會計專業(yè)人才。這種雙重機制下的人才培養(yǎng)模式能夠使高職專業(yè)人才更好地適應社會發(fā)展的節(jié)奏，形成綜合性高技術人才隊伍。國家之所以采用專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度相結合的方案，就是為了探索出一條既能實現(xiàn)職業(yè)教育目標，又能培養(yǎng)人才技能的科學的高職教育發(fā)展之路，達到精準育人、高水平教育的目標，最終建成具有中國特色的職業(yè)教育教學體系。

（二）經(jīng)濟形勢背景

當今時代，市場經(jīng)濟形勢變幻莫測，市場經(jīng)濟環(huán)境對會計人才提出了更為復雜的要求。高職院校屬于職業(yè)性教育院校，旨在培養(yǎng)技術性、職業(yè)性會計人才，因而面臨著巨大的挑戰(zhàn)，承擔著十分艱巨的任務。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要更加先進、更為應時，需要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程安排與教學進度設計等多個維度加以規(guī)范。而“1+X”證書制度正是對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益補充，二者的結合符合經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的意義

（一）有利于完善會計專業(yè)教育評價評估體系

高職會計專業(yè)教育教學的根本目標是培養(yǎng)能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展、符合經(jīng)濟形勢變化的綜合型人才。這種綜合型人才不僅要具備會計專業(yè)知識，而且要具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，能夠靈活地應對社會經(jīng)濟發(fā)展中的各種問題?！?+X”證書制度要求學生一方面取得學歷證書，另一方面取得其他方面的職業(yè)技能證書，所有的證書都同崗位的特點與職業(yè)需求等緊密關聯(lián)，都可以作為高職學生未來求職就業(yè)的能力見證。因此，將“1+X”證書制度融入高職會計專業(yè)教育教學體系中，可以發(fā)揮其對會計專業(yè)教育的引導作用，全面考核、評估學生的綜合職業(yè)能力，逐漸完善會計專業(yè)教育評價評估體系。

（二）有利于實現(xiàn)高職院校的會計人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一大目標是依據(jù)當前的經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟發(fā)展情況培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、綜合素養(yǎng)較高的技能人才，特別是在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，高職院校正在應勢而趨，努力地培養(yǎng)能夠適應市場競爭的高端職業(yè)人才。在這種情況下，高職院校的會計專業(yè)教育一方面要達到國家規(guī)定的目標標準，另一方面也要高效地引導會計專業(yè)學生掌握與會計相關的職業(yè)技能。而將“1+X”證書制度和人才培養(yǎng)方案密切配合，不僅可以讓學生嚴格依照職業(yè)教育要求學習相關的知識，掌握需要的技能，而且可以通過證書考試調(diào)動學生的學習積極性，促使學生達到既定的學習目標。

（三）有利于提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

經(jīng)濟形勢的變化與發(fā)展使得市場對人才的要求越來越高，對人才的能力要求越來越多元化、現(xiàn)代化，更多的用人單位在引進人才時不但要看應聘者的學歷，而且要求應聘者具有相應的職業(yè)資格證書。隨著國家取消會計從業(yè)資格證，初級會計師證書成為財會專業(yè)的最基本門檻，這就意味著財務管理領域的準入標準升高了，高職學生除學歷證書外，只有手持一定的職業(yè)資格證書，才會更具有競爭力。多種證書的結合是學生專業(yè)水平與綜合能力的證明，特別是財務管理的一些基礎崗位，都要求從業(yè)者具有扎實的專業(yè)理論知識、具備良好的實踐技能和素質(zhì)，這時“1+X”證書制度的作用就顯得尤其重要。總的來說，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度的結合可以讓會計專業(yè)畢業(yè)生在求職就業(yè)中更具競爭力。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的途徑

（一）設立職業(yè)技能標準與專業(yè)教學標準相結合的人才培養(yǎng)標準

職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準有著普遍適應性，可以通過雙方的融合最終形成科學的人才培養(yǎng)標準。高職教育和地方經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展狀況等密切關聯(lián)，可以參照專業(yè)教學標準、職業(yè)技能等級標準，立足地域性經(jīng)濟實況、發(fā)展水平等形成科學的人才培養(yǎng)標準，據(jù)此培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、能力良好的人才隊伍。人才培養(yǎng)標準的設立，應在不偏離會計專業(yè)本質(zhì)的基礎上，融入會計專業(yè)所對應的職業(yè)技能等級標準。具體來說，要依照目標職業(yè)崗位形成總體目標，同時列出一個職業(yè)能力培養(yǎng)清單，從而形成全方位的人才培養(yǎng)標準。

（二）設置服務于會計專業(yè)課程的證書課程并優(yōu)化其內(nèi)容

1.設置服務于會計專業(yè)課程的證書課程。證書課程的設置最終目的是要優(yōu)化會計專業(yè)課程，所以，證書課程從內(nèi)容設置到組織實施都需要遵照高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，凸顯課程設置的職業(yè)性特點，體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。可遵照“從會計職業(yè)能力到課程設置、從課程內(nèi)容到教學執(zhí)行”的路線，根據(jù)會計崗位需求設置不同的證書課程。例如，高職畢業(yè)生所從事會計崗位所需職業(yè)證書主要為初級、中級會計職稱證書，由此，高職院?？舍槍@些證書的要求開展相關的實訓課程，使崗位任務與證書課程直接對接、會計職業(yè)能力與課程模塊一一對應，真正體現(xiàn)“1+X”證書制度的價值。需要注意的是，證書課程必須與會計專業(yè)課程有效對接，教學內(nèi)容也應具有一致性。

2.對證書課程內(nèi)容進行教學化處理。根據(jù)會計專業(yè)所需要的證書類型以及證書所針對的從業(yè)者的能力，對證書課程進行教學化處理。例如，企業(yè)會計崗位最基本的職業(yè)任務是做好賬目核算以及月度、季度、年度等的匯總，這要求學生掌握會計專業(yè)理論知識，能夠靈活地利用會計專業(yè)軟件進行會計核算，對此，高職院校可引進會計電算化軟件，讓學生真實地操作軟件，掌握相關信息技術，并通過教學指導實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的轉化與升級。此外，教師也需要編寫具有實踐價值、與教學目標一致的課程內(nèi)容，并立足課程內(nèi)容建設更多的課程教學資源。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

為了實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度的有效結合，需要加強“雙師型”教師隊伍建設。所謂“雙師型”教師，即不僅具有扎實的理論知識，而且具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。只有加強“雙師型”教師隊伍建設，才能保證會計專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度的有效結合。高職會計專業(yè)應鼓勵教師參加相關方面的培訓，以提高自身學科專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，更好地適應會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的模式。高職院?？啥酁闀媽I(yè)教師提供此類培訓，并鼓勵會計專業(yè)教師到用人單位進行會計崗位技能鍛煉，通過課內(nèi)、課外的雙重培訓、鍛煉，打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍，為會計專業(yè)教學與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（四）合理確定會計等級證書

“1+X”證書制度實施的前提是要明確具體的會計等級證書類型，而證書類型的確定應根據(jù)國家職業(yè)資格目錄，同時參照行業(yè)協(xié)會等團體組織與企事業(yè)單位所要求的職業(yè)能力水平進行，確保所選擇的會計等級證書具有針對性、實用性和實效性。高職院校應合理地規(guī)劃等級證書的考取時間以及針對的人群與就業(yè)崗位等，根據(jù)證書的規(guī)劃方案制訂科學的教學方案，有效地將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度結合起來，并發(fā)揮二者的功能優(yōu)勢，讓學生在有限的高職學習生涯中獲得一定的認證，從而為未來的工作就業(yè)做好準備。

（五）爭取政府支持，加強校企合作

會計專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度的結合絕非單獨依靠高職院校就能實現(xiàn)，它需要政府的支持與企業(yè)的配合。一方面，需要政府加強政策支持與制度引導，鼓勵更多高職院校和企業(yè)參與到會計人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合的模式中;合理定位各個教育系統(tǒng)的功能，協(xié)調(diào)高職院校會計人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)和“1+X”證書制度有效結合。另一方面，需要加強校企合作，調(diào)動地方企業(yè)、協(xié)會等的參與積極性，為高職院校會計專業(yè)的實訓提供便捷通道，支持企業(yè)走進校園、全校師生深入企業(yè)，共同為會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度的結合創(chuàng)造條件。

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度相結合是對高職教育模式的優(yōu)化調(diào)整，有助于提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得在高職院校中推廣實施。

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注：2020年北海職業(yè)學院院級教育科學課題“1+X證書制度視角下的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”（2020YJY01）

【作者簡介】凌學軍（1971— ），女，漢族，北海職業(yè)學院副教授，研究方向為會計稅收。

（責編 蘇 洋）