田丹

【摘要】新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給高校思政課教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。線上線下混合式教學(xué)模式是新媒體技術(shù)發(fā)展應(yīng)用下的產(chǎn)物，對于解決思政課教學(xué)困境有所幫助。高校思政課教師要切實落實立德樹人的根本任務(wù)，就要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，運用線上線下混合式教學(xué)模式，完成思政課教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】 線上線下混合式教學(xué)模式;高校思政課;改革

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，這為高校思政課教學(xué)改革指明了方向。高校思政課教師要運用線上線下混合式教學(xué)模式，積極探索思政課的改革創(chuàng)新。

一、高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

目前高校思政課堂“三低三少”問題依然存在。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、出勤率低、抬頭率低;學(xué)生對知識真學(xué)、真懂、真信的少。高等教育改革隨著時代發(fā)展、科技進步不斷地深入，為高校思政課教育帶來機遇和挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，利好方面在于：第一，使教師可以快速準確掌握學(xué)生動態(tài)，進而有針對性地進行教育教學(xué);第二，信息資源豐富，教師和學(xué)生都可以及時獲取國內(nèi)外豐富的知識成果和信息;第三，擴大思政課教學(xué)平臺，一部手機即可隨時隨地進行教育教學(xué)和學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。然而，新媒體技術(shù)給思政課教學(xué)也帶來了諸多挑戰(zhàn)：第一，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不良信息極易左右學(xué)生思維，不利于思政課教學(xué);第二，過于便利的知識獲取，極易讓學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴，無法專注于學(xué)習(xí);第三，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，教師若不及時更新教學(xué)內(nèi)容，將很難有說服力，影響教師權(quán)威。

二、線上線下混合式教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)改革的基本思路

（一）課前準備階段

一是教師明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集有關(guān)的視頻、案例等媒體資源，通過QQ、微信、學(xué)習(xí)通等平臺推送給學(xué)生，學(xué)生于課前進行知識的梳理和學(xué)習(xí)。二是教師根據(jù)需要，可劃分學(xué)習(xí)小組，一般每組5～8人，推薦小組長，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配后由小組長負責督促和管理。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是某課程某一章節(jié)的相關(guān)問題討論。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第九章“堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)”第一節(jié) “實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，可安排學(xué)生以小組為單位進行資料收集、PPT制作、課堂講解，最后由教師點評。也可以提前提出問題：“你的人生夢想是什么？”小組課前討論準備，討論后在課堂上表述觀點。教師要提前制作學(xué)習(xí)任務(wù)書表格，跟蹤任務(wù)完成情況。

（二）課堂教學(xué)階段

學(xué)生課前已對知識有所了解，課堂教學(xué)主要解答學(xué)生尚未完成的知識困惑。一般情況下，首先，教師要將精心準備的授課內(nèi)容以PPT、視頻等形式在課堂中展示，增強思政課堂的趣味性，提升思政課堂的吸引力。其次，學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)成果及討論結(jié)果的展示，由小組長上臺進行PPT演示或者微視頻展示。小組長匯報完畢后，其他小組成員可對展示成果進行點評或者學(xué)習(xí)交流，鼓勵所有學(xué)生參與交流討論過程，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和表達力。最后，教師進行總結(jié)點評，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)準備情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時將知識點進行強化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進一步鞏固知識，營造一個富有活力、感染力和吸引力的課堂。

（三）課后總結(jié)階段

教師對教學(xué)內(nèi)容要及時進行梳理和總結(jié)，針對學(xué)生掌握知識的情況，進一步查漏補缺。做好學(xué)生平時成績的記載工作，將平時成績以考勤紀律、小組討論、小組作業(yè)等模塊進行劃分，做到課程考核公平公正公開，加大過程考核力度，摒棄通過死記硬背就能得高分的情況，使學(xué)生在思政課堂中真正獲益，使思政課起到立德樹人的現(xiàn)實效果。

三、高校思政課教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題

（一）堅守思政課的政治地位

高校思政課具有價值引領(lǐng)作用，擔負培養(yǎng)社會主義合格接班人的歷史使命，無論是線上還是線下教學(xué)，教師都要把握思政課的政治地位不能動搖。習(xí)近平總書記指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！币虼耍颊n教學(xué)內(nèi)容要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，努力培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。思政課教師要運用線上線下混合式教學(xué)模式，精準把控學(xué)生需求，防止片面迎合。

（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的主體性

高校思政課教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者，切忌“一支粉筆、一本書”灌輸式地講解，而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。課前制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)為主，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。課中讓學(xué)生主動發(fā)言、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過講故事、案例導(dǎo)入、視頻播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極參與互動教學(xué)，并給予積極評價，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。課堂上多設(shè)置學(xué)生討論發(fā)言環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，教學(xué)效果會比教師單純講解好得多。

（三）注重思政課的實效性，體現(xiàn)時代感

信息時代使知識的獲取和教育技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對思政課教師的要求也越來越高。思政課教師除了必須掌握馬克思主義理論學(xué)科知識體系外，還要對涉及的政治、經(jīng)濟、法律、軍事、外交、黨史等知識有所掌握。思政課教師不僅要具備深厚的理論功底，還必須跟上時代發(fā)展的步伐，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，否則，難以充分展示豐富而生動的教學(xué)內(nèi)容。同時，思政課教師在教學(xué)中要善于引經(jīng)據(jù)典，善于結(jié)合新時代主旋律，弘揚優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化、先進革命文化和社會主義核心價值觀。要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，展示新時代賦予的價值引領(lǐng)作用。中國特色社會主義進入新時代，高校思政課要適應(yīng)新時代理論和實踐的需要，創(chuàng)新應(yīng)用馬克思主義經(jīng)典理論，講好中國故事。

線上線下混合式教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)改革要破解教學(xué)中的難題，進一步提高教師教學(xué)水平，構(gòu)筑思政課全方位全過程育人格局，使思政課更接地氣、更聚人氣。

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（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院）