龐杰能

摘 要：中華文化博大精深，內(nèi)涵豐富，是初中語文教學的重要資源。中華傳統(tǒng)文化含有豐富的文化底蘊，影響著當代學生的精神世界，因此新時代語文教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，不能認為語文教學只是單純地為了傳授專業(yè)知識，應突破其局限性，把傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，讓學生能更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。創(chuàng)新初中語文教學模式和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生更好地掌握初中語文專業(yè)知識。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德品質(zhì);三觀;自豪感;情境;內(nèi)涵;平臺

國家主席習近平在黨的十九大報告中指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興盛則國家就興盛，文化強則民族強?；赝腥A民族的悠久歷史，我們炎黃子孫在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下不斷發(fā)展強大，成為當代中國人的強大精神支柱。因此，文章是筆者翻閱很多資料憑借多年的教學經(jīng)驗嘗試在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育重要性進行分析說明，總結(jié)出其研究價值所在，并提出相應的方法，望在職的各位語文老師參考指正，由此更加重視在初中語文教學中加入傳統(tǒng)文化教育元素。

一、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

中華傳統(tǒng)文化是祖先留下的智慧結(jié)晶，其影響著人們的三觀、處事原則以及做人做事所遵循的標準。初中生屬于青少年時期，是人生觀、價值觀、世界觀和人格形成的重要時期，“十五從學”就是指的這個時期，在這個時期的學生會大量汲取外界知識，心智逐漸發(fā)展成熟，而語文學科正是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最合適的載體，因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育勢在必行。

（一）有助于學生建立高尚的道德品質(zhì)

中華五千年的悠久歷史，其傳統(tǒng)文化中蘊含著深厚的有關道德的大量信息?！叭省睘槿寮宜枷氲暮诵摹！叭收?，愛人也?！币痪渚驼f明了要成為仁者，要關愛自己的親人、朋友以及全社會的人。這些都反映著高尚的道德因素，影響著人們的道德行為的形成。但是近年來，由于過于重視社會經(jīng)濟的發(fā)展而忽視了中華傳統(tǒng)文化的教育，使得社會上一些道德低下的現(xiàn)象發(fā)生，比如，老人跌倒沒人敢上前攙扶，攙扶跌倒老人后反被訛、被告等各種事件。初中生從小學時期過度過來，屬于比較好樹立良好道德素質(zhì)的關鍵時期，因此結(jié)合語文教學中的古文教學，便可以幫助學生建立高尚的道德觀，提高他們的社會公德心。

（二）幫助學生樹立正確的三觀

四書五經(jīng)、唐詩宋詞等都是先人留下的寶貴財富，雖然年代久遠，但是至今仍然有很強的教育意義，不僅是現(xiàn)在，在未來還會影響著一代又一代的人。像小時候經(jīng)常背誦的《三字經(jīng)》中“人之初，性本善。性相近，習相遠?！备嬲]人們每個人在出生的時候人性都是善良的，但是在成長的過程中，經(jīng)過后天的努力學習，在環(huán)境的熏陶下品行會產(chǎn)生好與壞的差異。因此對于中學生來說，后期的環(huán)境教育對他們的三觀形成有著很重要的影響。這時如果在他們的生活和學習環(huán)境中加入傳統(tǒng)文化的定能幫助他們樹立正確的三觀。

（三）增強學生的民族自豪感

傳統(tǒng)文化有著一種潛移默化的影響力，因其歷史悠久，會自然而然地形成一種人們精神的依托。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育意義深遠，因為不知在某個節(jié)點、某個境遇或者某個時刻能讓學生的內(nèi)心與它產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)文化是仙人留下的寶貴財富，是其他國家無法比擬的，比如，四書五經(jīng)、唐詩宋詞等都是需要人們認真考究的深遠的文學歷史。學生在學習古詩文的過程中會慢慢體會古人當時的心境、當時的經(jīng)濟發(fā)展情況，所以在教學古詩文的過程中，可以先給學生講述一下當時的背景，然后學生就能理解更加深刻了。在了解當時背景后，吸引學生的好奇心，學生帶著好奇心去學習古詩文，會學習效果更好。與此同時，學生的愛國自豪感在這時也被激發(fā)了出來，激勵學生繼續(xù)積極傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法

語文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，而傳統(tǒng)文化正是語文知識的靈魂。因此，在日常教學中，不僅要側(cè)重語文專業(yè)知識的傳授和運用，還要把傳承傳統(tǒng)文化的重要任務承擔起來。為了更好地在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，筆者不斷探究、鉆研，并把語文教學為依托，為學生建造一個走進傳統(tǒng)文化的平臺，尋找適合學生學習的方法，深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加深學生的人文底蘊。

（一）創(chuàng)設課堂文化情境

情境教學法適合于各個學科的教學，但是在語文中講到傳統(tǒng)文化的滲透方面效果更顯著。因為傳統(tǒng)文化意義深遠，其蘊藏著深厚的文化積淀，要想學好需要深刻挖掘。它不同于德育教育，直接以德育為目標即可，它是一種引申的德育，是讓學生通過閱讀文本，穿越時空和圣者、古人對話，感受他們的偉大、超凡的智慧，從而理解語言文字的魅力?！案褂性姇鴼庾匀A”就是說的這種意境。

所以，初中語文教師在教學中要注重營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)設課堂文化情境，重視學習環(huán)境給學生帶來的影響，要把教學和生活緊密結(jié)合，為教學創(chuàng)設更加貼近學生生活的環(huán)境。無論是在校園里還是班級里，都應該充滿著濃厚的文化氣息，讓學生時刻都在感受著古人留下的偉大財富。比如可以在班級墻上懸掛古人的名言警句，時刻激勵學生好好學習，如《樂府詩集·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，孔子的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，陶淵明的“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食”等。也可以根據(jù)教材要求，在語文課堂上播放恰當?shù)囊魳?，將古人的傳統(tǒng)文化氛圍讓音樂表現(xiàn)出來。還可以借助多媒體播放和所講課時歷史背景相結(jié)合的視頻資料，把教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生欣賞，讓學生經(jīng)過耳濡目染和親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華上下五千年的悠久歷史，文化底蘊非常深厚，所以需要深刻挖掘其內(nèi)涵，來進一步發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古人的主要語言表達方式就是當代所學的文言文，它蘊含著古人的喜怒哀樂、生活與工作等，它是中國傳統(tǒng)文化的精髓。因此，在初中語文文言文教學的過程中，需要語文教師深挖其內(nèi)涵所在，并尋找恰當?shù)姆绞桨盐恼轮械膬?nèi)涵和文化信息傳遞給學生。比如，在學習古詩文的時候，教師可以與學生一起查閱相關的資料，可以借助網(wǎng)絡了解作者的生平，了解當時作者寫作時的心情和意境。在這個過程中，不僅可以幫助學生了解作者所寫過的其他作品，拓寬知識面，還幫助學生更好地理解這首詩詞的主要情感基調(diào)，把整首詩的詩境、詩情理解透徹。經(jīng)過深入挖掘式的學習，引起學生的學習興趣，逐漸使其更加喜歡古詩詞，不自覺地拓寬課外閱讀的范圍，從而了解更多的古詩人，積累更多詩詞量，增加自身的文化底蘊。