武葉林

“平遙的牛肉太谷的餅，平定的砂鍋亮晶晶……”這首家喻戶曉的山西民歌，我們祖祖輩輩傳唱至今。陽泉平定的砂鍋制作歷史悠久，主要原料是粘土，大多造型單一，體量矮小，裝飾簡略，所制器物式樣中規(guī)中矩，刻繪不多卻情味雋永，將泥土的本色發(fā)揮得淋漓盡致，已成為當地珍貴的物質文化遺產。

喜歡玩泥巴，似乎是每個孩子的天性。泥土這樣天然而又質樸的東西，對于幼兒來說是一樣有趣好玩的材料，充滿了新鮮感。在陶泥的制作過程中，也蘊含著豐富的教育契機，對于發(fā)展幼兒的動手操作能力、審美水平、積極主動性等，都有著很大的意義。所以，在這得天獨厚的環(huán)境里，讓幼兒學習陶泥制作，是一種對文化的傳承，同時也是一種新鮮事物的滲透，一種興趣的培養(yǎng)，更是一種特殊的教育方式。

3—6歲年齡段的幼兒對于陶泥的理解還停留在表面，他們眼中的陶泥創(chuàng)意活動就是玩泥巴。如何讓幼兒逐漸感知、認識、理解陶泥呢？我最初通過視頻、圖片及圖書，讓幼兒了解到自己家鄉(xiāng)的陶泥傳統(tǒng)藝術文化，并一步步深入到主題活動和美工區(qū)域當中。

一、在主題活動中玩轉陶泥

1.了解陶泥，學習使用陶泥機器

剛接觸陶泥的時候，幼兒很好奇，這不就是泥巴嗎？總是想用手指去摁一摁、捏一捏，彎下身子用鼻子聞一聞，當教師“你們開始嘗試著玩吧”的話音剛落地，他們立馬把陶泥抓在手中揉來揉去，一個個非常投入，即使他們的小手變得很臟很臟，仍愿意繼續(xù)捏著玩。當幼兒慢慢地停下手中的探索后，我開始給他們講解陶泥的工藝，泥土經過加工可以制作成一種陶器，具有良好的可塑性等。

知道陶泥機的基本使用方法，幼兒開始嘗試使用陶泥機，結果在嘗試中發(fā)現了許多問題。如兩名幼兒合作制作，一會兒踩快了，甩得到處都是泥，一會兒水多了，泥不成形。工作室里充滿了幼兒緊張又興奮的聲音：“老師，泥甩到我的臉上了！”“老師，我的衣服上也有泥了！”“大寶，少加點水……”幼兒在慢慢摸索中，逐漸掌握了陶泥機的使用方法，腳踩慢檔，雙手扶穩(wěn)，慢慢拉伸，一個個成形的陶罐在幼兒的手中出現了。

利用陶泥機，幼兒讓沒有生命的、濕潤的泥團，溫柔順從地隨著雙手的撫摸一邊旋轉，一邊慢慢升高、延展、合攏、彎曲，最后形成了具有靈性的器物，有了生命，這個過程是十分美妙的。在活動中，幼兒設計制作了一些簡單的器皿，既感受了陶泥的特性，也滿足了幼兒的好奇心和親自動手制作的欲望。

2.利用陶泥，制作立體作品

興趣是幼兒最好的老師。我們帶幼兒走出活動室，前往大自然中，看看花朵、摸摸小草，引導幼兒觀察身邊事物的特征，確保幼兒對周邊自然產生切身體驗，與大自然進行高度融合。還可以通過欣賞視頻、圖片和實物成品，引導幼兒欣賞作品，發(fā)現事物的特點及細節(jié)，激發(fā)幼兒對陶泥制作的興趣。幼兒通過感知產生想要親身體驗的欲望，這個過程就是激發(fā)幼兒參與主動性的過程。

制作陶泥的過程中，幼兒小肌肉動作得到了發(fā)展，同時手腦協(xié)調能力和專注力也得到了提升。比如揉泥需運用手腕的力量，陶泥機旋轉和幼兒的拉伸則運用了手指的小肌肉動作，還有耐心和專注力，如果有破損還要及時用泥漿進行修復。看著一團泥土在自己的手中慢慢成型，幼兒充滿了成就感。在陶泥創(chuàng)意活動中，幼兒切實感受到游戲的快樂，從中吸收了更多的知識，充分體驗到了寓教于樂的樂趣。同時，在陶泥制作過程中，除了能夠培養(yǎng)幼兒的動手創(chuàng)造能力，還能通過與同伴的合作交流，提高幼兒的合作交往能力和自主探究能力。

3.陶泥再加工，讓作品更加出彩

當陶泥通過幼兒大膽的構思與想象變成了一件件“寶貝”，教師在這一過程中要及時捕捉兒童的創(chuàng)意靈感，引導幼兒繼續(xù)開展更加富有個性化的想象，為后續(xù)的創(chuàng)作活動奠定基礎。同時，給予幼兒一些恰當的鼓勵及陳述性小結話語，讓幼兒能夠切身體驗作品從漸漸成型、由濕變干、由灰暗到鮮艷的藝術加工過程，獲得更好的創(chuàng)作體驗及對美的欣賞和感受。

二、豐富陶泥教學內容

1.注重方式拓展

大班幼兒在動手操作能力和想象力方面，相比中班來說有了很大的提高，并且能夠在陶泥創(chuàng)作中展現出較高的審美水平，所以我將陶泥活動拓展到園內大班的美工區(qū)中。比如欣賞過一些陶泥作品后，他們會以此為啟發(fā)，在天馬行空的想象中創(chuàng)造出一個個造型獨特的作品，還善于利用美工區(qū)，將收集到的廢舊物品變成他們的輔助材料，在這個過程中幼兒的動手能力和想象力得到了充分的發(fā)揮和展示。

通過一次次陶泥活動，我們將傳統(tǒng)的陶泥用現代的、創(chuàng)意的、易于幼兒操作的方式呈現到各種平面或立體物體上，同時將中華民族的傳統(tǒng)文化巧妙地融入到活動中，給幼兒以美的感受和文化的熏陶，體驗成功的喜悅。

2.注重節(jié)日契機

要注重各類節(jié)日契機的深化應用。比如，在“三八”婦女節(jié)，為了進一步引導幼兒表達對媽媽的感謝與愛，教師組織了親子陶泥體驗活動，幼兒積極開動腦筋，用陶泥設計制作了各式各樣的小物件送給媽媽作為禮物。在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)到來的時候，幼兒了解了節(jié)日在生活中的寓意，積極參與節(jié)日活動，利用陶泥和美工區(qū)中的多種工具材料，制作了月餅、粽子等，在了解學習傳統(tǒng)民俗的過程中增強創(chuàng)新能力。

3.注重時事熱點

眾所周知，當下我國面臨的外部環(huán)境較為復雜，愛國教育、環(huán)保教育愈加成為當今社會發(fā)展的熱點問題，也是主旋律問題。教師在圍繞陶泥開展主題教育活動時，要積極依托時事熱點問題，順應時代變化。比如通過對一些野生保護動物，如穿山甲、熊貓、老虎、獅子等進行捏塑，不斷滲透相關知識，強化環(huán)保的理念，體現了綜合性的教育教學效果。

陶泥創(chuàng)意活動是一項綜合性的藝術，對于幼兒的動手能力、審美情趣、思維開發(fā)等方面都有著不可替代的獨特優(yōu)勢，同時具有高度的趣味性和教學意義。隨著經驗的不斷積累，我會繼續(xù)努力提升自己，繼續(xù)深入研究，用科學的方法促進幼兒獲得更多的發(fā)展。

（責任編輯：張 琳）