郭青蓮

在我的成長記憶中，家鄉(xiāng)抬頭是枝繁葉茂，低頭有石草間雜，遠望山巒疊嶂，近觀五彩繽紛，我總是陶醉于家鄉(xiāng)的美景之中。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。”當讀到這些話時，我醍醐灌頂，家鄉(xiāng)的一草一木、一石一瓦、一物一景、一事一情就是很好的教育資源。于是，我開始引導孩子們與本土資源互動，一起探究，一同成長。

豐富多彩——借用資源突出本土

我園地處山西省呂梁市交口縣，這里有得天獨厚的自然資源和社會資源，教師們通過不斷努力，充分開發(fā)和利用，圍繞本土資源創(chuàng)設出了豐富多彩的教育環(huán)境。

一片片樹葉，剪一剪，變成了幼兒的自畫像，粘一粘，變成了正在跳舞的小女孩，印一印，樹葉似乎開始在飛舞；拿起一個個小石頭，涂一涂，小汽車有了、七星瓢蟲一家也來了；一節(jié)又一節(jié)的樹枝，擺一擺，田園風貌顯示出來了……普通而又平凡的樹葉、樹枝、小石頭成了幼兒眼中的摯愛。每一年、每一季，幼兒利用取之不盡、用之不完的各類自然資源，書寫著不同的內容與精彩。

平凡細實——堅持實做樸實無華

也許家鄉(xiāng)的資源不夠出挑和驚艷，但對我和孩子們來說已經(jīng)足夠。

一年四季，我們都很忙。春天，草長鶯飛，在幼兒的畫中小草綠了、花兒開了，種植區(qū)里冒出頭的小蚯蚓更是吸引了幼兒的圍觀，“等等我，別走，讓我再看看你”。夏天，綠樹成蔭，編個草帽戴在頭上，愛美的小女孩還用野花為自己編織了美麗的花環(huán)，我們一起轉陀螺，滾鐵環(huán)。秋天，果實豐收了，莊稼成熟了，幼兒用玉米棒、玉米皮和玉米須做成了造型各異的小人、憤怒的戰(zhàn)士，大土豆、小土豆秒變豬豬伙伴，胖紅薯、瘦紅薯成了螃蟹小隊，給南瓜、蘿卜挖個洞，讓它們變成大眼怪。冬天來了，花生豆、扁豆、黑豆、黃豆，豆豆家族排個隊，比高矮、組造型……下雪了，摸摸若隱若現(xiàn)的冰窗花，伸出手迎接飄落的雪花，走出門歡快地打雪仗。交替更迭的四季中，我們想做要做的事情還有很多，也一直在通過這些普通的、常見的活動，讓幼兒實實在在感受著、體驗著這樸實的生活與樂趣。

涓涓細流慢慢匯成暖暖真情，細細品味每一時、每一天的平凡生活，在看似平凡卻又不簡單的細枝末節(jié)中尋找真諦，堅守那份質樸，厚植以幼兒為本的教育底色，依家鄉(xiāng)本土之便，走扎實教育之路。

印象美感——傳承文化留其美韻

各美其美，美美與共。我們圍繞本土資源為幼兒營造出濃郁的文化氛圍，讓他們深切感受到本土文化之韻。在“逛廟會”的活動中，幼兒一起舞龍舞獅；在幸?！笆场惫庵?，幼兒自己包餃子、煮湯圓，還自己做起了糖葫蘆；蒸“蒸”日上的親子活動中，幼兒和家長一起學習蒸花饃；在張燈“剪”彩活動中，幼兒學習剪紙祈福，自制對聯(lián)，把歡樂送給他人，把美好留在心間。

藝術源于生活，而美在這里誕生。我園開展了“美在自然·根在文化”的活動，借助大自然中隨處可見的材料，如樹枝、松果、殘花、玉米棒等，引導幼兒制作出了一個又一個富有創(chuàng)意又充滿本土文化氣息的手工制品。用果實和果殼的大變身來講述經(jīng)典繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》《花格子大象艾瑪》《獨一無二的你》《走開綠色大怪物》；中華美德“仁義禮智信”呈現(xiàn)在墻壁上；成語故事《狐假虎威》《孔融讓梨》《亡羊補牢》也一一展現(xiàn)；團團茅草、塑料袋細條、衛(wèi)生紙屑、皺紋紙沫變成了京劇臉譜……

不同的內容，有著不同的文化內涵及教育價值，通過幼兒的童真視野，用自然材料再現(xiàn)中華文化精粹，將傳統(tǒng)文化一脈傳承。每個幼兒心里都有一顆美的種子，作為教師，我們要珍惜幼兒對文化藝術美的探索與發(fā)現(xiàn)，呵護這種美在他們腦海中的印象再現(xiàn)。源于本土，本心傳承，讓一代又一代的追夢人，在廣袤的本土資源中徜徉，在悠久的傳統(tǒng)文化中浸潤，彰顯地域之魅力，弘揚文化之精髓，期盼經(jīng)典文化的余韻能在幼兒的血液中源遠流長。

（責任編輯：牛麗真）