胡玉潔

如何讓幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”更有游戲性，更具實(shí)效性，是我們思考和探索的新問(wèn)題。怎么將幼兒喜愛(ài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搬上“舞臺(tái)”呢？在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中我們總認(rèn)為它是外出的活動(dòng)，其實(shí)社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該包括兩大方面，一是利用園內(nèi)現(xiàn)有資源開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，二是走出園門(mén)，外出實(shí)踐的活動(dòng)。我園的“創(chuàng)意生活”課題衍生的“創(chuàng)意生活經(jīng)典活動(dòng)”，一直在扎實(shí)開(kāi)展，其中就包含了一些有趣的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)。

怎么“給社會(huì)活動(dòng)加點(diǎn)‘料”， 將幼兒喜愛(ài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搬上“舞臺(tái)”呢？結(jié)合“課程游戲化”精神和我園的創(chuàng)意生活理念，我們生成了活動(dòng)——快樂(lè)小農(nóng)夫。利用幼兒園資源，取材貼近幼兒園內(nèi)生活的一角——百草園，進(jìn)行園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。我們以生活化的實(shí)踐游戲?yàn)榛c(diǎn)，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中交往、合作，從而體驗(yàn)收獲的喜悅。沒(méi)有枯燥的說(shuō)教、“淺嘗輒止”的體驗(yàn)，幼兒充分與游戲環(huán)境互動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，其社會(huì)性情感、語(yǔ)言表達(dá)、交流能力以及動(dòng)手能力皆得到了提高。

一、活動(dòng)剪影

1.結(jié)伴行之漫步百草園

“今天我們?nèi)パ?qǐng)小班的弟弟妹妹來(lái)一起游戲吧。”大孩子們走進(jìn)小班，“你好，弟弟?！薄澳愫茫憬恪！痹趩?wèn)好聲中、在熱情邀請(qǐng)下，孩子們大手拉小手一起漫步在“百草園”?！斑@是辣椒，這是大蒜，這是山芋……”大孩子們開(kāi)心地你一句我一句地介紹著，弟弟妹妹們也在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下看看這兒看看那兒。

2.百草園之小手真能干

“有誰(shuí)會(huì)挖山芋呀？”教師問(wèn)。話音剛落，大班的孩子興奮地喊了起來(lái)：“我會(huì)，我會(huì)挖?！薄澳銇?lái)教教大家吧。需要什么工具呢？”教師問(wèn)。“要往下面挖?！薄耙阉纬鰜?lái)。”……“需要鏟子、耙子。”說(shuō)著丁丁便開(kāi)始示范起來(lái)，教師在旁解釋道“挖的時(shí)候先撥開(kāi)上面的葉子和莖，找到連在土里的根，然后用鏟子使勁地挖?！薄澳銈兿雭?lái)試試嗎？”孩子們躍躍欲試，在教師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起來(lái)到“工具小木屋”，拿上工具，拎起籃子一起行動(dòng)。地里瞬間炸開(kāi)了鍋，只見(jiàn)孩子們兩兩合作，有一起挖的，有哥哥挖妹妹拉的，有姐姐挖妹妹拎著籃子蹲旁邊幫忙的……孩子們個(gè)個(gè)忙得熱火朝天，泥土紛飛，當(dāng)山芋露出來(lái)時(shí)，孩子們更是興奮極了，一邊喊著“我挖到了，我挖到了”，一邊更賣(mài)力地挖起來(lái)。

將挖出來(lái)的山芋收集一處后，孩子們圍坐在野炊營(yíng)近距離觀察山芋，說(shuō)一說(shuō)山芋的樣子，分享自己的心情，講一講挖出來(lái)的經(jīng)過(guò)?！扒?，山芋身上有什么呀？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“泥。”“我們需要給它洗洗澡?！苯榻B完工具，孩子們便爭(zhēng)先恐后地拿起山芋，或在水箱里、或在水池中洗洗刷刷，孩子們是那么認(rèn)真，有的在檢查后發(fā)現(xiàn)凹槽中還有些許泥巴，又返身再?zèng)_一沖、刷一刷。山芋洗好了，孩子們看著自己的山芋不舍放手。接下來(lái)需要將山芋切成塊，孩子們兩兩合作起身到“野炊營(yíng)”的灶臺(tái)處，將山芋放在砧板上，握起刀來(lái)切一切，有一起切的，有一個(gè)切一個(gè)扶的……盤(pán)子里的山芋塊越來(lái)越多啦！

3.生活坊之品味收獲

孩子們興高采烈地端著自己切好的山芋進(jìn)入“生活坊”，教師邊示范邊介紹做法：“我們的山芋要下鍋啦，先放一點(diǎn)水，蓋上鍋蓋煮一煮?！痹诮酉聛?lái)的等待時(shí)間里，教師和孩子們圍坐一起觀看活動(dòng)時(shí)的照片，回顧講述一起玩的情景?！斑@是誰(shuí)呀？你們?cè)诟墒裁茨?？你是一個(gè)人挖出來(lái)的嗎？”……看到照片中的自己和小伙伴，孩子們興奮不已，互相講述著“我來(lái)挖，弟弟幫我一起拉?！薄斑@是哥哥姐姐在幫助我們洗山芋呢?！薄敖憬阍趲臀依渥??！薄∨笥褌?cè)谟螒虻臅r(shí)候會(huì)一起合作挖山芋，哥哥姐姐還會(huì)關(guān)心和照顧弟弟妹妹，真開(kāi)心呀，真棒！

在孩子們你一言我一語(yǔ)的交談聲中，一陣陣香味撲鼻而來(lái)，山芋湯出鍋啦。孩子們吃得香香的，笑得甜甜的。

二、返璞歸真——入一方自由天地

1.親親百草園

大自然是神奇而美麗的，是幼兒嬉戲玩耍的樂(lè)園。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“大自然是孩子智慧發(fā)展的源泉，要讓孩子讀大自然這本書(shū)，帶他們到森林、果園、河邊、田野中去，要引導(dǎo)孩子觀察思考自然界中各種現(xiàn)象的聯(lián)系?！被顒?dòng)的開(kāi)展從室內(nèi)拓展到室外，從創(chuàng)造環(huán)境到利用生活中真實(shí)的自然環(huán)境。百草園是孩子們進(jìn)行種植、采摘的地方，可操作性強(qiáng)，非常有趣，是能讓人融入其中的一片天地，在孩子們熟悉的百草園開(kāi)展實(shí)踐游戲才能更接地氣，他們感知生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)新生活的能量非常足。在這里，他們自由選擇工具、挖土，身心得到解放。

2.巧手野炊營(yíng)

幼兒有愛(ài)模仿的天性，百草園邊的野炊營(yíng)正給幼兒提供了一片自由的天地，供幼兒在這里感受著“野趣”，學(xué)著爸爸媽媽洗菜做飯。在這里圍坐圓桌談天說(shuō)地，分享挖山芋的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同感受成功的喜悅。在這里洗洗切切，自己也成為了一名小大人，大膽地放手鍛煉。

3.美味生活坊

品嘗美味是孩子們最喜愛(ài)的事，品嘗自己的勞動(dòng)成果更是讓孩子們無(wú)比期盼。在等待時(shí)，孩子們也沒(méi)有閑下來(lái)，回顧活動(dòng)時(shí)的照片，看到同伴和自己出現(xiàn)在畫(huà)面中，更是激發(fā)了孩子們說(shuō)的欲望，感受自己付出的辛苦和成功的甜蜜。當(dāng)品嘗自己勞動(dòng)收獲的山芋時(shí)，孩子們更是個(gè)個(gè)沉浸在幸福中。

三、多維體驗(yàn)——譜一曲共同成長(zhǎng)

1.說(shuō)教式——體驗(yàn)式

從說(shuō)教到體驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)以連續(xù)的操作體驗(yàn)式游戲貫穿始終，挖一挖——洗一洗——切一切——煮一煮——嘗一嘗，活動(dòng)中幼兒對(duì)參與農(nóng)作物種植的欲望非常強(qiáng)，在玩樂(lè)中自然而然習(xí)得了勞作技能。從高結(jié)構(gòu)說(shuō)教到幼兒自由體驗(yàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際感受給予回應(yīng)?；顒?dòng)中，幼兒使用鏟子、小鐵耙等這些平時(shí)不經(jīng)常接觸的農(nóng)具來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種鍛煉。這樣的游戲課程深受幼兒的喜愛(ài)，在實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中，感受勞動(dòng)帶來(lái)的收獲和喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果。

2.平行班——混齡班“大帶小”

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。結(jié)合小、大班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，故將平行班幼兒進(jìn)行調(diào)整，采用“大帶小”的方式，從單一教學(xué)活動(dòng)融合成二合一體驗(yàn)教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中感受同伴群體的影響作用，通過(guò)實(shí)踐，累積交往經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣。

大班幼兒在“大帶小”的活動(dòng)中表現(xiàn)出了責(zé)任心、關(guān)愛(ài)他人、指揮領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)同性。小班幼兒則更多的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、模仿、傾聽(tīng)、服從及得到關(guān)愛(ài)和幫助，兩者都體驗(yàn)到了幸福與快樂(lè)。大班的孩子在技能方面比較成熟，在操作中更自如，能顧及到小班的弟弟妹妹，體現(xiàn)出大帶小的社會(huì)交往能力?；顒?dòng)中，哥哥姐姐時(shí)時(shí)拉好弟弟妹妹，看到他們遇到困難，就會(huì)主動(dòng)幫忙，“我來(lái)幫你挖”、幫忙卷起衣袖等。幼兒在交流探討、互助合作中自然地體驗(yàn)了同伴之誼，感受到了群體的力量和成功的快樂(lè)。社會(huì)角色規(guī)范、交往意識(shí)和合作行為，在幼兒親身合作過(guò)程中時(shí)時(shí)感受著，并不斷地發(fā)展著。

四、角色轉(zhuǎn)換——?jiǎng)?chuàng)一片無(wú)限可能

從教師教到與同伴一起合作游戲?qū)W習(xí)，教師轉(zhuǎn)換為幼兒“學(xué)習(xí)”中的大伙伴。從教師就近提供工具到幼兒自主到工具小房取放工具，還原真實(shí)生活，幼兒更自主了，活動(dòng)也更具操作性、探索性，更富有挑戰(zhàn)性。實(shí)踐活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓幼兒在其中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建，得到發(fā)展。自我認(rèn)同感對(duì)于幼兒的發(fā)展非常重要，而最初的自我認(rèn)同都是來(lái)自于別人的評(píng)價(jià)，幼兒得到別人的信任，自信心才會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)?；顒?dòng)中教師也注意了這一點(diǎn)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)很多，如：“快用力，山芋馬上出來(lái)了。”“哇，你挖的山芋好大??！”“堅(jiān)持，馬上出來(lái)了?！被顒?dòng)中教師沒(méi)有過(guò)多說(shuō)教的話語(yǔ)和幫助，而是放手讓幼兒去嘗試。從挖山芋、洗山芋到品嘗山芋，從幼兒活動(dòng)時(shí)的神情、動(dòng)作、交流中可以看出他們從中體會(huì)到了自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的喜悅。正是從這樣的不斷嘗試、成功或是失敗中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幼兒才會(huì)越來(lái)越有主見(jiàn)，越來(lái)越自信。不受框架束縛，幼兒的思維才能發(fā)散創(chuàng)造出無(wú)限可能。

整個(gè)活動(dòng)以“游戲式生活體驗(yàn)”為載體貫穿始終，幫助幼兒獲得豐富、積極的自我體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動(dòng)作用，在親歷的過(guò)程中提升經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)幼兒放開(kāi)雙手，全身心投入到體驗(yàn)活動(dòng)中大展拳腳，“學(xué)習(xí)”于他們而言才不是一種負(fù)擔(dān)、一種束縛，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。給社會(huì)活動(dòng)加點(diǎn)“料”，這個(gè)“料”有著酸甜苦辣，有勞作時(shí)汗流浹背的辛苦，有品嘗勞動(dòng)成果時(shí)的香甜，有獲得成功喜悅時(shí)的欣喜，玩中學(xué)，生活充滿無(wú)限趣味。

（責(zé)任編輯：張 琳）