陶宏玉

“基于兒童需要的民間游戲俱樂部活動(dòng)研究”是我園十三五規(guī)劃課題。追隨兒童需要，為每個(gè)兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的俱樂部活動(dòng)環(huán)境，是實(shí)施本課題重要的外部條件。在實(shí)施俱樂部LOGO創(chuàng)生課程的過程中，我們動(dòng)員家長帶領(lǐng)幼兒在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)、收集LOGO，在生活中尋找發(fā)現(xiàn)身邊的LOGO，在班級(jí)中開展了俱樂部LOGO親子合作設(shè)計(jì)與投票活動(dòng)等等。通過系列活動(dòng)，幼兒對(duì)于LOGO有了感性的認(rèn)識(shí)，知道它是一種代表性的標(biāo)志，幼兒看到最終創(chuàng)生的LOGO就能準(zhǔn)確說出相應(yīng)俱樂部的名稱。接下來，支持幼兒按照自己的興趣和需要選擇進(jìn)入俱樂部游戲，是實(shí)施俱樂部活動(dòng)的關(guān)鍵一步。如何讓幼兒成為主體，獲得尊重，發(fā)展自我，成為“幼兒自主擇部”環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題審議的研討點(diǎn)。

我園在組織該課程審議的教研過程中，緊扣“預(yù)設(shè)——落實(shí)——評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師抓住“主體、尊重、發(fā)展”三個(gè)關(guān)鍵詞展開靈魂式三問。教師們共同經(jīng)歷了“爭議——合作——認(rèn)可”的情感之旅，感悟頗多。

一、審議主題：俱樂部環(huán)境創(chuàng)生——擇部LOGO設(shè)計(jì)

這是一次低結(jié)構(gòu)的課程審議活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師的參與及思維的碰撞。鼓勵(lì)教師在活動(dòng)過程中，大膽表達(dá)，積極發(fā)言，有效助推研討活動(dòng)的開展。

（一）第一次審議：活動(dòng)預(yù)設(shè)中的爭議——能達(dá)成目標(biāo)，簡便操作不是更好嗎

當(dāng)預(yù)設(shè)的問題“怎樣制作俱樂部擇部LOGO更能體現(xiàn)幼兒的自主性”發(fā)在研討群后，參與活動(dòng)的教師圍繞話題紛紛表達(dá)自己的想法，最后形成了兩條建議：一是認(rèn)為可以基于幼兒的想法，請(qǐng)每位幼兒設(shè)計(jì)班本LOGO，如鐵環(huán)特色班幼兒設(shè)計(jì)鐵環(huán)俱樂部LOGO，隨后選出一個(gè)代表性的LOGO作為幼兒進(jìn)入俱樂部的標(biāo)識(shí)，教師根據(jù)入部限定人數(shù)，復(fù)制一定量的LOGO，幼兒自主入部時(shí)選擇佩戴即可。二是認(rèn)為可以基于幼兒的興趣和需要，由幼兒自主設(shè)計(jì)，親子合作制作個(gè)性化的LOGO，俱樂部活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主取放，自主保管，提供支持幼兒自主掛LOGO入部進(jìn)行游戲的班級(jí)和俱樂部環(huán)境即可。

比較這兩種建議，我們?cè)趯徸h過程中著重圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行思考：

1.是否考慮了幼兒主體需要的滿足

兩條建議都是立足于幼兒根據(jù)自己的想法去設(shè)計(jì)，第一條需圍繞班本主題去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容聚焦；第二條幼兒可以按自己的喜好和興趣去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容開放。就個(gè)性化的設(shè)計(jì)來看，第二條更能體現(xiàn)幼兒的主體需要。

2.是否考慮了幼兒尊重需要的滿足

兩條建議都能尊重幼兒自主擇部的需要。每位幼兒都希望自己的LOGO得到肯定，所以比較第二條擇部時(shí)每位幼兒使用自己個(gè)性化的LOGO，與第一條使用相同的代表性LOGO的想法，第二條更能體現(xiàn)對(duì)每位幼兒的尊重。

3.是否考慮了幼兒發(fā)展需要的滿足

兩條建議都創(chuàng)設(shè)了鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)的環(huán)境。第二條建議中更強(qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上，通過親子交流，互相協(xié)作，合作完成屬于幼兒自己的LOGO。為幼兒提供了動(dòng)手動(dòng)腦操作、大膽交流表達(dá)、共同協(xié)商合作等能力發(fā)展的多維空間。

基于以上提問與思考，教師們形成了一致的認(rèn)同：兩條建議都能達(dá)成幼兒自主擇部的目的，而且第一條建議僅需完成第一個(gè)問題中所提到的自主設(shè)計(jì)，后續(xù)由教師完成即可，十分簡便。但是最終要選擇第二條建議，因?yàn)橛變阂蝗丈罴凑n程，課程評(píng)價(jià)立足于幼兒的發(fā)展，無論是生理的發(fā)展和心理的發(fā)展，我們都需要高度關(guān)注，只要是利于幼兒發(fā)展的，我們就不能以活動(dòng)的繁簡作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在達(dá)成活動(dòng)主要目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該更多地考慮幼兒身心發(fā)展的需要。

（二）第二次審議：活動(dòng)落實(shí)中的合作——多元互動(dòng)課程中幼兒需要什么

預(yù)設(shè)方案統(tǒng)一后，我們進(jìn)一步思考如何在活動(dòng)過程中滿足幼兒的需要，促進(jìn)其自主發(fā)展？隨后組織開展了第二次課程審議。

審議過程中，我們同樣問了自己三個(gè)問題：

1.如何滿足幼兒的主體需要

在制作LOGO活動(dòng)前，幼兒首先需要對(duì)LOGO有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)LOGO，并建議幼兒和家人一起尋找發(fā)現(xiàn)身邊的LOGO?？梢岳贸块g、餐前等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒和大家分享：自己尋找到的LOGO是什么樣的？表示什么意思？在哪里找到的？我想設(shè)計(jì)什么樣的LOGO等。制作過程中強(qiáng)調(diào)“幼兒在前，家長在后，教師支持”，幼兒始終是活動(dòng)的決策者，家長和教師是支持者和協(xié)助者。

2.如何滿足幼兒的尊重需要

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的喜好和思想。在活動(dòng)中做到不以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的LOGO作品，將是對(duì)幼兒最好的尊重。所以在親子課堂中，我們需明確重點(diǎn)，引導(dǎo)家長支持幼兒的每一個(gè)想法，不輕易否定，平等交流制作材料的可行性，協(xié)助幼兒完成設(shè)計(jì)作品。

3.如何滿足幼兒的發(fā)展需要

幼兒是在體驗(yàn)過程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)LOGO制作過程，除了在一定程度上促進(jìn)親子交流合作、幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的發(fā)展，我們同樣也要關(guān)注幼兒自主管理能力的發(fā)展，從對(duì)LOGO這一細(xì)小物品的保管，培養(yǎng)幼兒的自主管理意識(shí)和能力。

通過以上三問三答，活動(dòng)方案不斷明晰，中大班年齡組分別開展了“秋韻創(chuàng)意節(jié)——LOGO SHOW”親子活動(dòng)，俱樂部環(huán)境創(chuàng)設(shè)從班級(jí)延伸至家庭，引領(lǐng)更多家長了解并參與我園特色課程，在踐行中體驗(yàn)和幼兒在特色課程理念引領(lǐng)下的共生共長。

（三）第三次審議：活動(dòng)評(píng)價(jià)中的認(rèn)可——幼兒居然這么能干

每位幼兒都擁有了一個(gè)屬于自己的LOGO，幼兒是否能利用好，并實(shí)現(xiàn)自己自由自主擇部游戲的意愿？經(jīng)過近一個(gè)月的俱樂部活動(dòng)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的現(xiàn)象：LOGO零丟失。這對(duì)于23個(gè)班級(jí)（11個(gè)大班、12個(gè)中班）的幼兒來說，這種自我管理物品的能力是驚人的，現(xiàn)象背后的原因是什么？LOGO有什么驚人的能量？對(duì)此我們圍繞“小LOGO大能量”進(jìn)行了第三次審議活動(dòng)。

審議過程中，我們重點(diǎn)研討與預(yù)設(shè)了沖擊較大的三個(gè)發(fā)現(xiàn)：

1.果斷擇部，沒有發(fā)現(xiàn)逗留在部外的幼兒

預(yù)設(shè)方案中，我們的擔(dān)心之一是幼兒在自主擇部時(shí)，會(huì)優(yōu)柔寡斷、猶豫不決，但是在現(xiàn)場活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都能果斷地將LOGO掛在自己選擇的俱樂部所創(chuàng)設(shè)的LOGO架上，隨后自主地選擇材料開始游戲。這說明幼兒對(duì)于俱樂部活動(dòng)是充滿好奇的，因?yàn)楹闷?，所以有興趣，因?yàn)榕d趣，所以會(huì)果斷，能令幼兒感興趣的前提是先給幼兒自由選擇的空間。

2.愛惜LOGO，沒有發(fā)現(xiàn)遺留在部內(nèi)的掛牌

預(yù)設(shè)方案中，我們的擔(dān)心之二是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒會(huì)忘記帶走自己的LOGO，但是在現(xiàn)場活動(dòng)中，結(jié)束音樂響起，每位幼兒整理完材料后的第一件事就是拿回自己的LOGO，剛開始，偶爾有一兩個(gè)LOGO沒人領(lǐng)，但過會(huì)兒幼兒就會(huì)趕過來領(lǐng)取。小小的LOGO在幼兒的心目中象征著游戲自主選擇的權(quán)利，它在一定程度上滿足了幼兒成為游戲主人的需要。

3.期盼活動(dòng)，雨天都希望能開展

幼兒對(duì)每天的俱樂部活動(dòng)充滿了期盼，即使遇到下雨天，幼兒聽到活動(dòng)開始音樂，就會(huì)去開心地拿LOGO準(zhǔn)備游戲，當(dāng)被告知“因?yàn)橄掠?，活?dòng)暫?！睍r(shí)，許多幼兒還會(huì)表現(xiàn)出失望。幼兒的失望反映了對(duì)自主游戲的渴望，幼兒自然的行為表現(xiàn)是對(duì)活動(dòng)最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

二、基于兒童需要的課程中兒童才是主人

基于俱樂部活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三階段審議中的分析與思考，形成了以下觀點(diǎn)：

1.幼兒有成為主體的需要

幼兒在活動(dòng)中有自己的意向和愿望，自由活動(dòng)是幼兒成為活動(dòng)主體的必需。有準(zhǔn)備的環(huán)境能成為幼兒個(gè)體與環(huán)境交互的平臺(tái)，能為幼兒提供發(fā)展其獨(dú)特價(jià)值的支架。

2.幼兒有獲得尊重的需要

幼兒在活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)表達(dá)自己的感受和想法，每個(gè)幼兒先天特質(zhì)不同，興趣愛好不同，后天家庭環(huán)境也不同，這種由于先天和后天影響形成的獨(dú)特性存在于每個(gè)生命個(gè)體中，尊重幼兒就需要我們耐心聽、細(xì)心看。

3.幼兒有獲得發(fā)展的需要

幼兒在活動(dòng)中的現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)之間有距離，因此在活動(dòng)中，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身速度和方式達(dá)到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。

三、讓兒童成為課程真正的主人

我們認(rèn)為幼兒才是課程真正的主人，因?yàn)樗麄兪腔顒?dòng)的實(shí)踐者、問題的發(fā)現(xiàn)者、經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者和課程的助推者。

在民間游戲俱樂部課程后續(xù)實(shí)施過程中，我們要逐步引導(dǎo)幼兒成為以下三種角色：

1.引導(dǎo)幼兒成為活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)者

活動(dòng)中能反映兒童需要的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)，如班級(jí)“幼兒自主擇部”統(tǒng)計(jì)，由班內(nèi)幼兒輪流負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)審核。引導(dǎo)每位幼兒參與統(tǒng)計(jì)，并在俱樂部選擇人數(shù)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比數(shù)據(jù)中自主發(fā)現(xiàn)問題。

2.引導(dǎo)幼兒成為活動(dòng)的調(diào)研者

針對(duì)問題，定期開展同伴間的調(diào)研活動(dòng)，形成平等互動(dòng)的交流氛圍，以獲得更客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)。

3.引導(dǎo)幼兒成為活動(dòng)的審議者

在俱樂部課程審議中，將邀請(qǐng)部分幼兒調(diào)研代表參與，聽聽他們收集到的調(diào)研信息和有代表性的真實(shí)需求。

“幼兒真正需要什么……”這是一個(gè)永恒的話題，完全讀懂幼兒是不可能的，但是解讀并分析他們當(dāng)下的真實(shí)需要，追隨幼兒的腳步，是我們能做到，而且是可以做好的！

（注：本文系無錫市十三五規(guī)劃課題“基于兒童需要的民間游戲俱樂部活動(dòng)研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：A/D/2020/39）

（責(zé)任編輯：張 琳）