蔡雅娟

青海交通職業(yè)技術(shù)學院 青海 西寧 810016

1 引言

《通信原理》是高職電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,課程的教學總目標是使學生能夠掌握通信系統(tǒng)的基本概念、工作原理、性能特點,基本分析方法等,為后續(xù)專業(yè)課程的學習作好鋪墊,為學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。然而,該課程理論知識晦澀難懂,再加上由于高職課時限制,學生學習該課程存在很大難度。因此,開展《通信原理》課程的教學內(nèi)容及教學方法改革,尤為重要。本文從高職《通信原理》課程的教學現(xiàn)狀出發(fā),對課程教學內(nèi)容調(diào)整及教學方法優(yōu)化進行探討。

2 現(xiàn)狀

2.1 學情分析 高職學生數(shù)理基礎(chǔ)不夠牢固,自主探究學習積極性不夠,在本課程學習中,不僅是理論知識的理解,還是計算題目的完成,學生普遍反應(yīng)難度較大,學習起來比較吃力。

2.2 教學內(nèi)容分析 《通信原理》課程主要是對模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)等系統(tǒng)的工作原理及性能特點的分析和計算,以理論分析為主,缺乏與實際應(yīng)用的結(jié)合。

2.3 教學方法分析 隨著信息化教學手段的普及,目前的《通信原理》課程教學采用微課、移動教學APP、在線虛擬仿真平臺等現(xiàn)代化教學手段,但是學生仍學習興趣不高,往往敷衍了事,練習題目互相抄襲,線上師生交流、線下生生交流較少。

3 改革

3.1 整合教學內(nèi)容 為全面達成教學目標,并充分發(fā)揮《通信原理》課程對后續(xù)專業(yè)核心課程的支撐作用,需要對課程教學內(nèi)容重構(gòu),提煉出“一兩三四”,具體為：一主線——抗干擾,兩指標——有效性和可靠性,三調(diào)制——幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制,四準則——香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準則、奈奎斯特第二準則和奈奎斯特抽樣定理,N問題——每章提出一些問題覆蓋核心內(nèi)容,還可增加最新通信技術(shù)。

3.2 優(yōu)化教學手段

3.2.1 適需、適時、適量使用微課 微課只有適需、適時、適量使用,才能充分發(fā)揮其作用。針對任務(wù)前導(dǎo)型微課,應(yīng)選簡單、緊湊的微課。如在調(diào)制與解調(diào)章節(jié),課前發(fā)布的微課中以乘船過河為類比,引出調(diào)制概念,學生在輕松愉悅的環(huán)境中,預(yù)先了解調(diào)制概念,為課堂繼續(xù)打下基礎(chǔ)。課堂教學中有討論互動型微課,可以展示學生典型作業(yè)案例,學生在課上展開討論、點評,強化知識點；還有實操演示型微課等。

3.2.2 充分利用云班課等移動教學APP 課前,可在云班課發(fā)布微課、任務(wù)單、在線測試、討論答疑。

3.2.3 有效開展基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂 《通信原理》課程教學中,也可依托云班課移動APP等開展翻轉(zhuǎn)課堂。

首先,教師設(shè)計調(diào)查問卷,從課前任務(wù)量、微課滿意度、學習困難點、意見建議等方面開展調(diào)查,以了解學生需求和意見,調(diào)整課前任務(wù)發(fā)布。

其次,在線上答疑基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對常見疑難問題進行總結(jié),提供離線答疑資源,以便學生自主性學習和答疑解惑。

第三,課前推送的微課應(yīng)選取簡單的知識點,學生易理解,讓學生有學習成就感。同時要精心設(shè)置具有啟發(fā)性的問題,讓學生帶著問題看視頻和查資料。

第四,充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學資源。如大學慕課、智慧職教平臺等。

第五,采用比較法、類比法、歸納法、演繹推理法等,從多種角度組織教學內(nèi)容。

第六,課后布置差異性任務(wù)?？煞衷O(shè)必答題和選答題,讓學有余力的同學能夠拓展提升。

第七,教學中將基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合。

3.3 推進課程思政 課程思政,即寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體,應(yīng)強化學生工程倫理教育,培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神,激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3.3.1 愛國主義教育 目前,5G基站建設(shè)成為我國新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之首,將全力支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。針對通信方向?qū)I(yè)的學生,應(yīng)將對通信行業(yè)責任和社會責任的傳達和引導(dǎo)嵌入到教學中。比如,通過對我國通信領(lǐng)域取得的輝煌成就的介紹,進一步增強學生民族自尊心、自信心和自豪感,激發(fā)學生愛國熱情。

3.3.2 敬業(yè)教育 在實驗教學中,教師要時刻要求學生做到謹慎細致、科學嚴謹。對于與理論不相符的數(shù)據(jù)或波形,不能隨意篡改、編造數(shù)據(jù),而應(yīng)該認真分析,找出原因。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力,也培養(yǎng)了學生的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。

3.3.3 工匠精神 通信原理是一切新技術(shù)、新理念的根源所在。工匠精神的內(nèi)涵,則是對其基本原理的鉆研,對基本技術(shù)的實踐、改進和創(chuàng)新,對知識的延伸、遷移和再生產(chǎn)。課中,可將我國優(yōu)秀民營企業(yè)華為的成功案例引入課堂,不論是巴龍5000,還是麒麟990 5G,華為新一代人工智能手機芯,都凝結(jié)著一個個華為人的工匠精神。

4 結(jié)語

通信技術(shù)發(fā)展日新月異,針對《通信原理》課程理論性、工程性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等特點,其改革需要從課程教學目標改革、教學內(nèi)容重構(gòu),教學設(shè)計優(yōu)化等多方面入手,才能取得好的效果。