虞伯華

摘要：歷史學科教學不僅是要傳授歷史知識和技能，還擔負著培養(yǎng)學生良好品格和健全人格的作用，要在教學中滲透對學生的品格教育，發(fā)展學生良好情感，幫助學生樹立正確價值觀?；诖?，本文首先概述了品格教育的內容，然后在此基礎上，對品格教育在高中歷史教學中滲透的方法途徑，進行了探索研究。

關鍵詞：品格教育;高中歷史;教學目標;言傳身教;教材

本文在概述了品格教育內容的基礎上，主要從明確品格教育的教學目標，發(fā)揮教師言傳身教的作用，挖掘教材中品格教育元素，用歷史人物實施品格教育等幾個方面，對品格教育在高中歷史教學中滲透的方法途徑，進行了探索研究。

一、關于品格教育的概述

“品格”一詞，在漢語中有著明確的解釋，就是品行、性格，指的是一個人的基本素質，是人在社會處境中的回應模式。所謂品格教育，又被稱作是品德教育，就是通過教育培養(yǎng)孩子良好的品德、品行、性格，還涉及開發(fā)孩子的智力，塑造學生人格，培養(yǎng)學生良好行為習慣等。讓孩子成長為人格健全、品德高尚、自強自立、思想積極向上、有責任感的人，使他們在生活和學習中能夠正直無私、誠實守信、寬厚仁愛、平等自由、勇敢熱情、知書達理，這包括愛國主義、社會情感、道德認知、生活技能、沖突解決、理性思考、暴力預防等方面內容。

二、品格教育在高中歷史教學中滲透的方法途徑

（一）明確品格教育的教學目標

歷史學科屬于典型人文學科，通過歷史學科教學，不僅是向學生傳授基本的歷史知識，以及用歷史知識思考和及解決問題的方法、技能，還要培養(yǎng)學生的良好品格和素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學中滲透品格教育，并不是盲目進行的，必須要明確品格教育的教學目標。在正確目標引領下讓學生學習歷史知識，掌握歷史技能，發(fā)展歷史學科素養(yǎng)，實現對學生的品格教育與歷史學科教學的相向而行。比如，在人民版高中歷史《民主政治的搖籃——古代希臘》這一課，主要介紹了古代希臘民主政治產生的萌芽，發(fā)展的條件，以及環(huán)境對政治文明的影響。在本課教學中，我們應通過指導學生了解希臘民主政治形成的地理條件、，希臘城邦的特點，希臘公民的素質，讓學生學習希臘公民的素質，認識西方民主政治產生的歷史條件。并在此基礎上確定本課對學生品格教育的目標：培養(yǎng)學生勇敢追求自由、民主、平等的精神，以及集體榮譽感。

（二）發(fā)揮教師言傳身教的作用

在高中歷史課程教學中，歷史教師是教學的主導者，也是向學生傳授歷史知識與技能的設計組織者，可以說是高中學生在歷史課程學習中關注的重點。歷史教師在教學中言語、行為、舉動，都會對學生思想產生一定影響。所以，在高中歷史教學中滲透品格教育，還要充分發(fā)揮歷史教師自身言傳身教的作用。歷史教師要做學生品格、道德的榜樣和楷模，用自己個人魅力和人格修養(yǎng)，去影響和改變學生。

一是，歷史教師自身要“正”。人們常說，其身正不令則行，就是說一個人要是行的正、坐得端，就是自己不說什么，也會得到別人的認同和認可。把品格教育滲透到高中歷史教學，首先歷史教師要具備高尚的人格和品德修養(yǎng)，既要有較高水平的教學能力，還要有著自身的人格魅力。讓高中學生不僅能從歷史教師身上學到歷史知識，還能學到做人的道理。二是，歷史教師要成為學生的“樣”。也就是說歷史教師要堅持為人師表，做學生道德品質的榜樣。無論是在教學中，還是平時與學生交往中，都要注重自己的言行，體現出較高的道德品質，成為學生學習的榜樣。三是，歷史教師的學識要“深”。高中歷史學科知識設計面大，范圍廣，高中歷史教師必須要具有深厚的歷史學識，積極學習與探索，掌握更多的歷史資料。能從發(fā)展的角度為學生講解和分析歷史知識，既要教好書，又要育好人。

（三）挖掘教材中品格教育元素

高中歷史教學中的教材，是歷史教師教學與學生學習的主要資料，也是聯系教師與學生之間的主要介質，具有歷史知識性的一面，又有社會人文性的一面。比如，人民版高中歷史教材課程內容設置，嚴格遵循新課程改革標準，在教學內容與歷史知識方面具有非常高的準確性。既能幫助學生深刻理解歷史知識內容，還能讓學生主動思考，培養(yǎng)學生自主探索能力，是對學生進行品格教育的重要材料。因而，把品格教育滲透到高中歷史教學中，我們應立足教材內容，深入挖掘其中的品格教育元素。

以人民版高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例，本課教材中列舉了日本帝國主義侵華犯下的罪行，介紹了中國軍民團結一致，為了不被亡族滅種奮起抗日的主要史實。在本課教學中滲透品格教育，應當引導學生從教材中展現的歷史基礎知識出發(fā)。如，盧溝橋事變、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、全面抗戰(zhàn)、日軍罪行、百團大戰(zhàn)、入緬作戰(zhàn)，抗戰(zhàn)勝利等。讓學生分析抗戰(zhàn)勝利的原因，抗戰(zhàn)對中國的影響，以及中在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的貢獻、地位。從中挖掘品德教育元素，培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族精神，讓學生理解團結抗戰(zhàn)的意義。提高他們對國家的責任感和使命感，樹立建設強大祖國的遠大理想，培養(yǎng)學生銘記歷史、積極進取、追求和平的思想情感。

（四）用歷史人物實施品格教育

人類社會是由千千萬萬的人組成，并推動社會發(fā)展的，歷史發(fā)展也離不開歷史人物?？梢哉f歷史就是一個個歷史人物和事件，沿著時間的主線組成的，其中人是主導因素。在古今中外歷史上，有著許多偉大人物，用他們高尚的品格推動著歷史發(fā)展，影響著我們一代又一代人。所以，高中歷史教學中滲透品格教育，還要結合歷史人物對學生進行教育。還以《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課教學為例，教學中我們就可以從在“棗宜會戰(zhàn)”中為國捐軀的著名抗日將領、民族英雄張自忠將軍身上，大力宣揚愛國主義精神，調動學生的情感，激發(fā)起對日本帝國主義侵華的痛恨。繼而增強學生自立自強的民族自信心和建立強大祖國的責任意識，樹立振興中華之志。

結束語：

在高中歷史教學中滲透品格教育，應要有明確的教學目標，充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，挖掘教材中的元素，并用歷史人物對學生實施教育，引導學生學生形成良好的性格品質和情感態(tài)度。

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