肖紅梅

摘要：語文學(xué)科是高中階段一門十分重要的學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，如果把語文學(xué)科的教學(xué)簡單的限制在課堂之內(nèi)，那么學(xué)生將錯過許多精彩的知識內(nèi)容。因此在技術(shù)發(fā)展的背景下，我們的語文教學(xué)也積極利用新的信息技術(shù)工具。在今天高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)是教學(xué)中的一個重要輔助工具，它可以將我們的語文教學(xué)拓展到課堂之外，讓學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)到語文知識，同時也讓教師能夠在生活中為學(xué)生分享更多的知識內(nèi)容。本文中筆者就自身的實踐經(jīng)驗來談一談實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)該如何運用在我們的日常教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中語文;實用性閱讀;學(xué)習(xí)群

引言

在當(dāng)下的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)終端發(fā)展迅速，微信群QQ群已經(jīng)成為了人們?nèi)粘＝涣鞯囊粋€重要工具。我們的教學(xué)從本質(zhì)上來講也是一種信息傳遞的過程，因此作為信息傳遞的工具，微信群QQ群，也可以輔助我們的日常教學(xué)活動。利用微信群，QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息工具傳播快速分享內(nèi)容豐富等特點，我們可以在平時的生活中以群聊的形式為學(xué)生分享更多知識，讓學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助我們的教學(xué)提高效率。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群對實用性閱讀的意義

（一）極大拓展學(xué)生的閱讀量

們都知道，語文是一個內(nèi)容十分豐富，涉及領(lǐng)域十分復(fù)雜的學(xué)科。 在眾多的學(xué)科教學(xué)中，我們都可以看到語文知識的影子。這也就是說，想要真正讓學(xué)生學(xué)好語文，就不能將語文的學(xué)習(xí)限制在課堂之中。實用性閱讀就是這樣一種教學(xué)內(nèi)容。所謂實用性閱讀，從表面理解，其實就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，并且能夠從閱讀的經(jīng)驗中獲取一些知識，用來指導(dǎo)自己的行為和思考方式。這樣的閱讀首先就要求學(xué)生必須要有大量的閱讀經(jīng)驗，在大量的閱讀之后才能夠提煉出相應(yīng)的技巧和知識。然而我們課堂教學(xué)的時間是有限的，教師在課堂中能夠為學(xué)生提供的內(nèi)容也是比較少的，因此學(xué)生必須在課下繼續(xù)自己的閱讀工作，逐漸積累閱讀方面的素材和知識。在以往這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是很難得以實現(xiàn)的，其一是因為學(xué)生的自控能力不夠，其二是因為這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)很難進行反饋。但是在今天無論是時間上的阻礙還是空間上的距離，學(xué)習(xí)任務(wù)群都能夠很好的彌補我們課下學(xué)習(xí)不足。有了學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的交流工具，教師不但能夠更好的發(fā)布閱讀任務(wù)，還能夠及時的對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)和驗收。有了這樣的功能，學(xué)生的閱讀量能夠得到極大的擴充。

（二）充分利用學(xué)生的碎片時間

從功能性上來說，我們在平時所使用的學(xué)習(xí)任務(wù)群的信息具有持續(xù)性的特點。簡單來說就是群組中的一個成員在群中發(fā)布了一條信息以后，在一段時間之內(nèi)其他成員均可以對這條信息進行回復(fù)和討論。上文中提到過學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的同時語文閱讀內(nèi)容的范圍又是很廣的，因此我們無法要求學(xué)生特別拿出整塊的時間對文章進行閱讀。而有了學(xué)習(xí)群這樣的交流工具以后學(xué)生可以利用自己的碎片時間在學(xué)習(xí)群中匯報自己的閱讀感受，交流自己的閱讀看法，甚至在學(xué)習(xí)群眾通過分享文章來完成自己的閱讀。這樣學(xué)生的時間得到了優(yōu)化，同時學(xué)生的閱讀量也得到了提升，真正做到了生活與學(xué)習(xí)之間的平衡。

二、利用學(xué)習(xí)交流群進行教學(xué)的策略

（一）明確群組的功能

上文中我們提到學(xué)習(xí)交流群的本質(zhì)是一種工具，是我們課堂教學(xué)得以延伸的一個載體。因此在學(xué)習(xí)交流群中，我們的主要目的還是為了擴充我們的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識。在運用學(xué)習(xí)交流群的初期，很多教師都對群組的管理有所松懈，這就造成了在使用這樣的學(xué)習(xí)交流群的過程中產(chǎn)生了很多的混亂，造成了溝通交流上的低效。因此在建立這樣的群組織出教師，作為管理者和引導(dǎo)者，就應(yīng)該明確群組的功能規(guī)定群組中交流的方式與交流的內(nèi)容同時設(shè)置獎懲機制，讓學(xué)生能夠有規(guī)可循。

舉例來說，從維護群組交流環(huán)境的立場上出發(fā)，教師應(yīng)該明確群組中討論的方式，比如盡量不發(fā)語音，比如只能發(fā)布與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，杜絕其他的交流信息出現(xiàn)在群組當(dāng)中。從激勵學(xué)生閱讀的角度出發(fā)，教師也可以規(guī)定如果在一周之內(nèi)可以分享一定數(shù)量的文章，那么就可以得到相應(yīng)的獎勵等等，以這樣的方式來激勵學(xué)生更多的關(guān)注閱讀，分享自己的思考，那么學(xué)習(xí)交流群就能夠發(fā)揮更好的價值。

（二）與課堂教學(xué)積極互動

上文中我們反復(fù)提及學(xué)習(xí)交流群的本質(zhì)仍然是課堂教學(xué)的延伸，因此學(xué)習(xí)交流群中的互動內(nèi)容，最終仍然要回歸到課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流表現(xiàn)也要在課堂之中得到評判。只有在學(xué)習(xí)交流的過程中給予學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一個明確的行為導(dǎo)向，學(xué)生才能夠有的放矢，更好的利用這樣的學(xué)習(xí)交流群。

舉例來說，為了方便管理，教師可以將班級的學(xué)生分為不同的小組，小組成員在學(xué)習(xí)交流群中可以有明確的分工，比如有人搜集文章，有人發(fā)表感想，有人交流經(jīng)驗，有人負責(zé)點評等等。而這一切的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最終都要由教師在課堂中進行評判，并且給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。同時教師也可以將一些課堂中難以解決或尚未解決的問題，繼續(xù)留在學(xué)習(xí)交流群中進行討論，讓學(xué)生能夠在課下繼續(xù)對于知識的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）及時給出反饋

我們都知道想要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須及時的給出學(xué)習(xí)上的反饋。然而互聯(lián)網(wǎng)之中的交流，說到底還是不如面對面的交流更有效果，因此教師在平時也應(yīng)該及時的收集學(xué)生們在學(xué)習(xí)交流群中提出的問題，記錄學(xué)生們在學(xué)習(xí)交流群中的表現(xiàn)。除了在微信群中及時的對學(xué)生的問題進行解答以外，還要在課堂中將這些問題總結(jié)起來，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生接收到明確的反饋。

在這過程中，其實教師可以為學(xué)習(xí)交流群中設(shè)置一些功能，比如讓每一個小組輪班值崗，各負責(zé)一星期的群內(nèi)運營工作，當(dāng)學(xué)習(xí)交流群中出現(xiàn)了問題時，由本周負責(zé)的輪班小組給予及時的解答，或者及時的記錄并上報給教師，保證所有的問題和疑惑，都可以及時的獲得反饋。這樣學(xué)習(xí)交流群才能夠高效的運轉(zhuǎn)起來，學(xué)生也會對實用性閱讀更加感興趣。

綜上所述，實用性閱讀的教學(xué)是一個慢功夫，我們在教學(xué)過程中切不可操之過急。網(wǎng)絡(luò)群組的出現(xiàn)確實為我們的教學(xué)提供了一種新的路徑，讓我們看到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一種可能。因此作為教師我們應(yīng)該把握好這種機會，利用好這種工具，讓學(xué)生真正能夠通過這種網(wǎng)絡(luò)信息交流群組，獲得更多的指導(dǎo)，高效利用碎片時間，學(xué)習(xí)更多的知識，提高我們實用性閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]基于新課標(biāo)下的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J]. 郝向華.??語文教學(xué)與研究. 2018（04）

[2]新高考背景下高中語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變[J]. 李倩，吳欣歆.??中小學(xué)管理. 2017（09）

黑龍江省哈爾濱市方正林區(qū)第一中學(xué) 150822