張明

摘要：隨著新課程改革的不斷完善，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要，這就要求教師積極改進(jìn)教學(xué)方法。眾所周知，高中生物教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。因此，教師可以運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時提高學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識的能力，從而實(shí)現(xiàn)以生活為導(dǎo)向的高中教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);生活化教學(xué)

面向生活的教學(xué)意味著利用高中生的社會經(jīng)驗和生活觀念，將生物學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，并將生活實(shí)例融入課堂教學(xué)中，加深中學(xué)生對生活的理解，并使生物學(xué)課堂變得有趣。同時，新的高中生物學(xué)課程也清楚地表明，高中生物學(xué)課程必須側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生在使用生物學(xué)原理。因此，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)教科書知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，使教學(xué)更貼近生活，并整合終身生物學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)高中生的整體可持續(xù)發(fā)展。

一、將教學(xué)融入生活中并引起學(xué)生的注意

課程的引入在高中生物學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，這是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)中，一些教師會基于課程使用多種方法，通常影響不大。在這種情況下，相關(guān)的高中生物學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)世界的教學(xué)中引導(dǎo)面向生活的課程。重要性得到了充分認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全集中在使用生活型來促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的有效改善。在以生活為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生可以自然地將抽象的生物學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來并加深。他們對生物學(xué)知識的理解和掌握。

二、生活教學(xué)法

課堂教學(xué)不僅要創(chuàng)造性地解決理論知識教育中的生活問題，而且還應(yīng)創(chuàng)造一種以生活為導(dǎo)向的教育環(huán)境，以生活為導(dǎo)向的問題應(yīng)被用來幫助和加深學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用。在建立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境中，教師必須敢于放棄傲慢自大，與學(xué)生建立民主和平等的關(guān)系，并把自己當(dāng)作朋友，這樣學(xué)生才能在心理上接受老師。建立良好的人際關(guān)系，營造和諧，溫暖，平等的階級氛圍。在這樣的氣氛中，選擇生活材料是很自然的。例如，在學(xué)習(xí)了基因工程的內(nèi)容之后，我通過一場討論比賽組織了一次有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性和倫理學(xué)的學(xué)生研究。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生分為幾組。為了查找各種有效和主動的材料，收集的材料包括數(shù)據(jù)，圖像，文本等。內(nèi)容涵蓋遺傳學(xué)，營養(yǎng)，醫(yī)療保健，健康，生態(tài)學(xué)和其他方面，并且?guī)缀跏且话阈缘膭訂T，分工和協(xié)作。在辯論中激烈辯論了利弊。他們都拿出了收集的材料，并提供了有力的證據(jù)來支持他們的觀點(diǎn)。最后，老師作了總結(jié)發(fā)言：科學(xué)技術(shù)就像一把雙刃劍。我們?nèi)祟惐仨毘浞掷眠@把劍，不僅要獲得其全部利益，而且要有效地防止其潛在危害。在這樣的活動中，學(xué)生通常會感到自己受益匪淺，這不僅擴(kuò)大了他們的知識面，而且大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力，這使他們將自己的知識更多地與生活聯(lián)系起來。同時，它為以后的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這要求教師為課程準(zhǔn)備認(rèn)真，透徹的準(zhǔn)備，同時準(zhǔn)備教材。同時，他們需要具備更好的管理教室的技能，并且需要靈活的教室，這要求教師不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

三、振興課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)高中生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

發(fā)展以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)是高中生物學(xué)中以生活為中心學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以培養(yǎng)高中生的情緒，啟發(fā)高中生的思想，還可以使高中生在特定的情況下找到生活的真正意義。當(dāng)我教如何使用情境的材料時，我將選擇當(dāng)前的社會問題和生活中的普遍現(xiàn)象，并鼓勵高中學(xué)生利用已知的知識探索未知的世界。例如：談到植物對水的吸收和利用，我創(chuàng)造了一種生活環(huán)境，學(xué)生可以思考為什么鹽和味精和其他調(diào)味品僅用于在家中制作冷黃瓜，以及為什么少量水會出現(xiàn)在盤子上？當(dāng)創(chuàng)建一種情況來選擇可以在高中學(xué)生周圍觀察到的現(xiàn)象時，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、評估以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題

新課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識和提高他們在現(xiàn)實(shí)生活中的能力的機(jī)會。因此，如果您想測試學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，則還需要重新評估。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的考試工作外，教師還可以使用動手評估來解決與課堂學(xué)生生活密切相關(guān)的許多問題。要求學(xué)生隨著時間的推移運(yùn)用他們的智慧和才能來提高自己的能力。鼓勵學(xué)生參加課后課程，如動手研究，現(xiàn)象觀察，探索性實(shí)驗，建模等。在老師指定的主題上進(jìn)行表演，引導(dǎo)他們離開教室進(jìn)入社會，并鼓勵學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。通過執(zhí)行實(shí)際任務(wù)，我將提高解決實(shí)際問題的能力，并實(shí)際實(shí)施三維知識和技能，處理方法和技能，情感態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識并實(shí)現(xiàn)對生活的教學(xué)評估。

總之，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是一種新型的教學(xué)。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，而且可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在新時代的素質(zhì)教育背景下，生物學(xué)教師需要在課堂上將知識與實(shí)踐結(jié)合起來，并采用多種有效的課堂學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生參與中學(xué)生物學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的熱情。在開放的教室氛圍中，學(xué)生被認(rèn)為是賦予學(xué)生更多時間和空間自由玩耍的關(guān)鍵因素，以利用高中生的實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力并充分提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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