張紅艷

摘要：數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必學(xué)的科目之一，學(xué)好數(shù)學(xué)課程不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得不錯(cuò)的成就，還能幫助學(xué)生解決生活中很多的問(wèn)題。所以在小學(xué)階段就要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，有意識(shí)地去幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要因素。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力水平更加重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算水平;強(qiáng)化訓(xùn)練;口算速度;結(jié)果檢驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段，計(jì)算能力水平是基礎(chǔ)，在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，也是學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用比較多的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力水平多加重視。在要求學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，教師要做到的不僅僅是知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)習(xí)的初衷和意義，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平能很好的體現(xiàn)出這一點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)基本的運(yùn)算掌握扎實(shí)了，對(duì)于學(xué)生后期的復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的幫助，同時(shí)還是學(xué)生在生活中經(jīng)常運(yùn)用的一種能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平能力重視起來(lái)。

一、對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生的計(jì)算能力水平的高低在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力水平的高低，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生的計(jì)算的能力提高后，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心，也為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可以在小學(xué)數(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生提升這一能力。

例如：在教授“2.3連加、連減和加減混合”這一課時(shí)，我會(huì)現(xiàn)出幾道加法的板演題讓學(xué)生練習(xí)一下，然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一下計(jì)算過(guò)程，最后說(shuō)說(shuō)筆算加法法則。學(xué)生們就會(huì)繼續(xù)回憶加法的運(yùn)算法則：“1、相同數(shù)位對(duì)齊;2、從個(gè)位加起;3、哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，要向前進(jìn)一。”復(fù)習(xí)完后會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都會(huì)有所提高。這樣對(duì)學(xué)生對(duì)加法的計(jì)算有一個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)加法的運(yùn)算法則掌握的更加牢固，不僅能提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率還能為后期的多種運(yùn)算地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是非常有必要的，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種高效的學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)口算速度進(jìn)行提高

口算速度的快慢也是體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生的計(jì)算能力水平越好，口算速度相對(duì)比較快。與之相反的，學(xué)生的口算速度也會(huì)相對(duì)較慢。所以提升學(xué)生的口算速度，是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算水平的一個(gè)很重要的而且很有效的一種途經(jīng)。學(xué)生的口算速度提升后，學(xué)生的計(jì)算的能力水平也隨之提升，學(xué)生的思維能力也很會(huì)得到很好的鍛煉。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以為提升學(xué)生的口算速度做出一些努力和嘗試。

例如：在教授“2.3連加、連減和加減混合”這一課時(shí)，我在黑板上出兩組數(shù)學(xué)口算題，我會(huì)邀請(qǐng)兩名程度差不多的兩名學(xué)生來(lái)同時(shí)進(jìn)行口算。做完后，我會(huì)問(wèn)做的比較快的學(xué)生為什么能做的這么快。他會(huì)把自己做題快的技巧告訴大家，就是把能湊成十的兩個(gè)數(shù)先加，再與另外一個(gè)數(shù)相加。其他學(xué)生學(xué)會(huì)一些提升計(jì)算速度的技巧后，也學(xué)會(huì)了一種數(shù)學(xué)思維能力，再做題時(shí)把技巧運(yùn)用到實(shí)際做題當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生口算速度有很大的幫助。學(xué)生口算速度越快，學(xué)生計(jì)算能力水平就越好，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會(huì)有很大的成就感，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口算速度的提升，為學(xué)生計(jì)算能力水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)結(jié)果檢驗(yàn)要重視

影響學(xué)生能力計(jì)算水平的另一個(gè)重要因素就是計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)。學(xué)生的計(jì)算速度很重要，但是在要求速度的前提下也要保證質(zhì)量。學(xué)生對(duì)結(jié)果檢驗(yàn)的的過(guò)程也是檢驗(yàn)自己思維的過(guò)程，是提升自己計(jì)算能力的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在注重學(xué)生計(jì)算速度的同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)結(jié)果檢驗(yàn)引起足夠的重視，全方位幫助學(xué)生提升計(jì)算能力水平。

例如：在教授“解決兩步計(jì)算（找出中間問(wèn)題）”這一課時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次嘗試用兩步計(jì)算解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題會(huì)有一些難度，做這一類(lèi)題結(jié)果檢驗(yàn)就顯得尤為重要。讓學(xué)生們嘗試做完后，我就帶著學(xué)生進(jìn)行檢查反思，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)。我會(huì)向他們提出問(wèn)題：“綜合算式先算什么？求出的是圖上的哪個(gè)部分？”他們會(huì)根據(jù)提問(wèn)檢查自己列的式子是否正確。這時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生們：“要求‘剩下的還要烤幾次’，需要知道什么？這兩個(gè)在題目中，哪個(gè)告訴我們了，哪個(gè)沒(méi)告訴？要先求出‘剩下多少面包需要烤’需要知道什么？”在這種對(duì)結(jié)果檢驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算能力能得到很大程度的提升，也有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著教育的改革，教學(xué)方式也在隨之不斷地變化，為了滿(mǎn)足現(xiàn)階段小學(xué)生教學(xué)的需求，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中通過(guò)采用一些科學(xué)有效的方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，切實(shí)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平，在小學(xué)階段就為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹之芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：90.

[2]吳彤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)途徑[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：46.

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