吳桂梅

摘要：勞動是人類維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，為提高高中生的勞動意識，筆者進(jìn)行了團日活動方面的探索，提出了明確團日活動目的，清晰劃分勞動責(zé)任，客觀評價勞動結(jié)果的策略，希望可以通過此策略讓高中生樹立正確的勞動觀念，增強勞動體驗，并在勞動中收獲尊重與肯定。

關(guān)鍵詞：自我生存;勞動意識;團日活動;勞動觀念

團日活動屬于專項主題活動，在團日活動中提高學(xué)生勞動意識，必須堅持以“勞動”為活動主題和活動內(nèi)容，以勞動結(jié)果為評價核心。在活動過程中，要充分體現(xiàn)團日活動特點和勞動的價值，促成學(xué)生勞動意識的提高。

一、明確團日活動目的

團日活動的特點就是團體性和民主性，活動的主要執(zhí)行者為共青團干部，教師則從旁協(xié)助，承擔(dān)監(jiān)督指導(dǎo)任務(wù)。團日活動的團體性，體現(xiàn)在進(jìn)行團日勞動時，是有很多同學(xué)一起進(jìn)行協(xié)作的，而不是單獨進(jìn)行勞動。團日活動的民主性，體現(xiàn)在進(jìn)行團日勞動時，團干部在勞動中起到榜樣帶頭作用，在活動策略與執(zhí)行方面都有團干部的參與，充分體現(xiàn)民主、和諧、敬業(yè)的中國特色社會主義核心價值觀，有利于激發(fā)高中學(xué)生的勞動熱情，引導(dǎo)他們形成正確的勞動觀念。團干部的素質(zhì)和能力都是經(jīng)過考核的，由團干部來執(zhí)行活動，教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，又能夠保證活動的順利開展，讓勞動意識得以順利傳遞。

綜上所述，團日活動就是為了傳遞勞動意識、樹立正確的勞動觀念、激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。明確目的以后，就需要在活動中去貫穿執(zhí)行。比如某學(xué)生獨自站在高處擦玻璃，而另一位學(xué)生在角落偷懶，教師可以引導(dǎo)偷懶的學(xué)生協(xié)助擦玻璃的學(xué)生進(jìn)行勞動，幫助他更換或清潔抹布。通過合作，可以有效減少勞動中的偷懶現(xiàn)象，讓學(xué)生在與他人合作中互相交流，改善學(xué)生對于勞動的抵觸心理，營造積極的勞動氛圍。比如某學(xué)生對勞動分配不滿意，認(rèn)為擦桌子比倒垃圾和掃地輕松，面對這種不正確的勞動觀念，教師也要加以糾正，讓學(xué)生換位勞動，傳遞“平等”的勞動觀，學(xué)會尊重不同崗位的勞動者。教師也要監(jiān)督團干部的工作，對于活動中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，引導(dǎo)團干部讓以勞動為主題的團日活動能夠順利開展，提高團干部對勞動主題活動的策劃能力，進(jìn)一步樹立團干部在勞動中的榜樣作用。

二、清晰劃分勞動責(zé)任

團日活動中包含的勞動項目多而雜，而且涵蓋整個校園范圍，參與團日活動的人數(shù)也較多，面對勞動任務(wù)與勞動人數(shù)都比較多的情況，需要教師運用馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容去指導(dǎo)勞動任務(wù)進(jìn)行清晰劃分，抓住主要矛盾，同時兼顧次要矛盾。責(zé)任到人的原則，可以充分保證勞動的秩序，保證在任務(wù)分派完以后學(xué)生可以馬上投入到勞動中，讓每個學(xué)生有都有事可做，也為后期進(jìn)行勞動結(jié)果評價起到了積極作用。在進(jìn)行責(zé)任劃分的時候，通常先由教師對勞動區(qū)域和每個區(qū)域勞動的人員進(jìn)行大致劃分，任務(wù)重的區(qū)域分派的勞動者更多，再由各小組干部根據(jù)所負(fù)責(zé)區(qū)域的勞動性質(zhì)再進(jìn)行具體劃分。有些勞動需要多人配合，有些勞動可單獨實施。清晰的責(zé)任劃分，也是為了讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的勞動內(nèi)容與勞動結(jié)果形成更為直觀的印象，從而提高學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生在勞動實踐中進(jìn)行自我評價與反思。

比如我們班進(jìn)行團日活動，主要勞動內(nèi)容為校園草坪和花壇，另外就是本班室內(nèi)外。在進(jìn)行實際勞動任務(wù)分派時，我會先根據(jù)團干部人數(shù)把人分為5個小組，然后給一組負(fù)責(zé)清理校園大花壇垃圾和給花澆水，二組負(fù)責(zé)草坪垃圾清理，三組負(fù)責(zé)班級室外清潔，四組五組負(fù)責(zé)室內(nèi)墻面、地面清潔，玻璃清潔，以及桌椅的清潔與擺放。因為澆花工具較少，因此為了提高效率，一組內(nèi)部可以分為兩撥，一波澆水，一波人處理垃圾。在實際勞動時，為增強學(xué)生的體驗感，教師可以提倡在小組內(nèi)輪換崗位。通過不同崗位的體驗，讓學(xué)生獲得更為豐富的勞動體驗，也能在輪換中與同學(xué)形成良好互動，讓勞動氛圍更和諧，增強學(xué)生參與團日勞動的積極性。

三、客觀評價勞動結(jié)果

團日活動進(jìn)行完以后，教師要對勞動成果進(jìn)行檢查評分，然后做出評價。對勞動結(jié)果的評價要回歸到最開始的勞動目標(biāo)。在進(jìn)行評價時，主要包含三個方面的內(nèi)容，一是勞動態(tài)度，二是勞動成果，三是勞動表現(xiàn)。勞動態(tài)度，指的是學(xué)生在勞動過程中是否積極認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如負(fù)責(zé)澆花的學(xué)生發(fā)現(xiàn)花上長了蟲，主動為花草除蟲，負(fù)責(zé)擦玻璃的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)部分玻璃安裝不夠穩(wěn)，會形成安全隱患，于是告知團干部情況并進(jìn)行對應(yīng)處理，他們的做法就是認(rèn)真負(fù)責(zé)。勞動成果，指的是每位學(xué)生以及每個小組負(fù)責(zé)的任務(wù)是否圓滿完成，對按時按質(zhì)按量完成的行為應(yīng)該予以褒獎。勞動表現(xiàn)，指的是勞動協(xié)作性方面。比如在勞動過程中，有些學(xué)生主動與其他學(xué)生配合，就應(yīng)該給予肯定，有些學(xué)生被安排共同完成一項勞動，但該生非要自己一個人做，就不應(yīng)該提倡。

在評價中應(yīng)當(dāng)以肯定和鼓勵為主，著重表揚勞動積極的行為。對在勞動中表現(xiàn)消極的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)以提醒和引導(dǎo)為主，避免嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對勞動的參與度進(jìn)一步降低。比如某學(xué)生遇到勞動總是偷懶，教師可以與該生進(jìn)行溝通，搞清楚該生不愿意參與勞動的原因，及時糾正該生對勞動的錯誤認(rèn)知。在評價完成以后，教師也要對此次勞動進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中需要再次強調(diào)活動主題，活動目的，活動結(jié)果，并讓學(xué)生交流勞動心得，在班級中進(jìn)行分享。通過學(xué)生分享，教師對此次團日勞動的效果進(jìn)行復(fù)查，促成團日勞動活動的圓滿落幕。

結(jié)束語：

勞動創(chuàng)造一切，除了團日活動等主題專項活動中可以進(jìn)行勞動意識宣傳，勞動意識培養(yǎng)還可以融入學(xué)生的生活，融入我們的教學(xué)內(nèi)容中。在高中生勞動意識培養(yǎng)的問題上，我們可以通過團日勞動走出第一步，但往后九十九步，還需要不斷探索才是。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學(xué)校本課題《高中生勞動意識培養(yǎng)的研究——以廣西壯族自治區(qū)藤縣中學(xué)為例》（2020tz012）研究成果]

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