覃榮通

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村初中生獲得先進(jìn)的信息技術(shù)尤為重要。初中急需開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題：信息技術(shù)不是高等教育的必修科目，該課程并未引起人們的重視。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都將信息技術(shù)視為一個(gè)類(lèi)。差異程度高，教室難以上課，每周一星期的課程是有限的，并且不能保證，絕大多數(shù)學(xué)生是住在校園里的學(xué)生，沒(méi)有條件可以提高課余學(xué)習(xí)，本文著眼于農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)前問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);農(nóng)村初中信息技術(shù)

我國(guó)的國(guó)情十分復(fù)雜，人口眾多，新人口眾多，目前的老齡化速度正在加快。因此，提高年輕人的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于確保該國(guó)的健康經(jīng)濟(jì)建設(shè)非常重要。但是，我國(guó)農(nóng)村人口多于城市人口，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后嚴(yán)重制約了教育和科學(xué)的發(fā)展。因此，探索有效的教育和教學(xué)方法，新的信息技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于提高大多數(shù)初中生應(yīng)用信息技術(shù)的良好能力尤為重要。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.硬件不足，無(wú)法進(jìn)行日常教學(xué)

由于實(shí)際條件的限制，大多數(shù)農(nóng)村初中仍然很難每人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，甚至在某些學(xué)校中只有十個(gè)人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且唯一的硬件還很不完善。教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)很好地練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。信息技術(shù)是一門(mén)非常實(shí)用的課程。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)很接近書(shū)籍和練習(xí)，則很難實(shí)現(xiàn)。這需要標(biāo)準(zhǔn)化和長(zhǎng)期的實(shí)際操作，否則學(xué)生將無(wú)法整合教科書(shū)知識(shí)。

2.沒(méi)有足夠的信息技術(shù)課時(shí)

在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，與傳統(tǒng)的中文和數(shù)學(xué)相比，信息技術(shù)只是一門(mén)“初中課程”，因此，對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注不足。通常情況下，每周只有一堂課，有些學(xué)校甚至有兩個(gè)星期只有一堂課。在此信息技術(shù)課程中，知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，幾乎既不可能教給學(xué)生理論知識(shí)，又要理解和實(shí)踐為期兩周的40分鐘的課程。畢竟，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)被理解和鞏固，在下一堂課中會(huì)被遺忘。只有少數(shù)農(nóng)村兒童在家中擁有計(jì)算機(jī)，因此不可能鞏固學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)到的東西。在下一個(gè)教室里，教師們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，因此教學(xué)效果非常低。而且很難執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有給予足夠的重視

許多農(nóng)村青年初中提供符合國(guó)家政策的信息技術(shù)課程。實(shí)際上，許多學(xué)校的決策者對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注不足，而對(duì)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)注卻很少，這自然導(dǎo)致師生也沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，但家長(zhǎng)會(huì)更加注意孩子的成績(jī)和信息技術(shù)。

二、在農(nóng)村初中實(shí)現(xiàn)有效信息技術(shù)教學(xué)的具體措施

1.增加農(nóng)村信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)

盡管偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)的教師受到某些外部條件的影響，這可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，但是，如果這些外部非智力影響的條件得到適當(dāng)控制，并且教師的建議可以得到充分利用，那么教學(xué)也可以得到質(zhì)量效果，教師教學(xué)和輔導(dǎo)的智慧源于平常經(jīng)驗(yàn)的積累;另一個(gè)是來(lái)自自我學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的各種有組織的技能的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)在教師教學(xué)的指導(dǎo)下更加積極地學(xué)習(xí)，充實(shí)和良好地運(yùn)作。只有這樣，我們才能為提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2.協(xié)調(diào)課堂問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生這樣做

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）的建構(gòu)主義行為理論，可以知道，學(xué)生不是通過(guò)教師感染知識(shí)，而是一種良好的課堂氛圍，在課堂互動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義行為的自治理論在農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)中起著重要的中心作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師可以從引入課堂教學(xué)問(wèn)題入手，提出一些高度探索性的問(wèn)題，以激發(fā)初中生對(duì)獨(dú)立思考和協(xié)作研究的興趣，然后激發(fā)學(xué)生控制計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題和改善問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單詞打字和打字”，教師可以使用視覺(jué)對(duì)比來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一知識(shí)感興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師首先向?qū)W生展示尚未書(shū)寫(xiě)和打印的圖片和文本文檔，然后要求學(xué)生考慮圖片的外觀(guān)，然后將收集后的照片展示給學(xué)生。這樣，正面和背面之間明顯的對(duì)比顯示了計(jì)算機(jī)打字的優(yōu)勢(shì)，使文檔格式更加美觀(guān)和方便。在受到啟發(fā)之后，學(xué)生將完全專(zhuān)注于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以不斷地收集和探索這種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3.增加課堂練習(xí)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的其他學(xué)科不同。學(xué)生需要掌握理論知識(shí)，更重要的是，要注意實(shí)踐技能。教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生似乎能夠快速吸收課堂上教授的信息技術(shù)知識(shí)，但是在管理學(xué)生方面將面臨各種挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生需要真正掌握課堂信息技術(shù)的教學(xué)。內(nèi)容只有通過(guò)允許學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。由于學(xué)生提出的問(wèn)題通常是一致的，因此教師可以專(zhuān)注于學(xué)生在實(shí)際工作中面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，這不僅可以提高學(xué)生獲得理論知識(shí)的能力，而且可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

結(jié)論：

在農(nóng)村初中的信息計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，能夠發(fā)現(xiàn)和獲得新的教學(xué)知識(shí)，建立更多的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于學(xué)生的發(fā)展等。使用創(chuàng)新的教學(xué)策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)和技能，并在農(nóng)村初中實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)課程教學(xué)。

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