蔣偲

一、教學內(nèi)容： 人教版 Go For It！九年級Unit1

How can we become good learners？ Section A （1a-2c）

二、設(shè)計思想：為落實立德樹人根本任務(wù)，充分利用信息技術(shù)，整合利用各種資源，讓學生通過“深度學習”發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。

三、聽說課主題：如何成為優(yōu)秀的學習者？

四、教學內(nèi)容分析：

1.在自主學習和聽力訓練過程中了解：有哪些學習方式、他人是如何學習英語的、怎樣成為優(yōu)秀的學習者。

2.談?wù)摵头治觯鹤约旱膶W習方式和他人的學習方式等。

五、學習者分析：

1.九年級的學生已經(jīng)有了八年在校的學習經(jīng)歷，對于自己的學習方式和成效有清晰的了解和深刻的感受;同時，對于他人的學習方式也有一定的了解。

2.無論是為了學業(yè)和將來的發(fā)展，還是為了建設(shè)終身學習型社會，學生都需要掌握好的學習方法。

六、學習目標：

1.語言能力目標：

（1）語言認識：能意識到英語和英語學習能拓寬視野，幫助自己掌握更多、更好的學習方法，意識到語言和世界的關(guān)系。

（2）語言理解：學生能聽懂、會讀、會說本課關(guān)于學習方式的單詞、詞組、句型。

（3）語言表達：能在介紹不同的學習方法時，向他人傳遞信息，表達個人的見解。

2.文化意識目標：

（1）文化比較：了解中外不同的學習方法。

（2）文化交流：感知中外文化的差異，初步形成跨文化意識。

（3）文化理解：通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

（4）文化傳播：能夠用所學英語簡單介紹中外不同的學習方法，體現(xiàn)“國際視野”。

3.思維品質(zhì)目標：

（1）觀察與比較：通過觀察與比較，能夠發(fā)現(xiàn)并感知中外學習方法的區(qū)別。

（2）分析與推斷：能夠在了解一些中外學習方法的基礎(chǔ)上，分析、推斷成因。

（3）歸納與構(gòu)建：總結(jié)適合自己的學習方法。

（4）批判與創(chuàng)新：對不同的學習方法，有自己的見解;懂得包容、尊重和理解他人不同的想法。

4.學習能力目標：

（1）興趣與目標：樂于參與課堂，樂于表達。

（2）目標與計劃：鍛煉批判性思維，不斷調(diào)整和實踐新的學習方法，并反思、調(diào)整。

（3）意志與自信：在遇到學習上的困難時，有學好的決心和克服困難的意志。

（4）資源與渠道：教材、網(wǎng)上介紹學習方法的相關(guān)文章等。

（5）自主與合作：積極參與學習活動;能虛心學習并向他人請教;在小組合作學習中，充分發(fā)揮自己的作用，具有合作意識。

七、學習重點和難點：

1.如何表達“學習方式”。

2.如何利用信息技術(shù)獲取“更多的、不同的學習方式”的相關(guān)資料。

八、學習活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：推送學生日常學習場景的視頻

教師：“如何高效地學習”是全世界學生都在思考的問題，提問：“大家平時會用到哪些方法學習英語呢？”下面，我們來看一段視頻。

學生：觀看視頻后，記錄視頻中出現(xiàn)的學習方法。

活動意圖：了解學生的學習方法，為后面的對話練習做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：繪制電子思維導圖

教師：下面請大家將剛才記錄的學習方法制成思維導圖;另外，請大家補充自己的學習方法。提問：想想“哪些方法只適用于英語學習，而哪些方法適合全科學習？”

學生：學生運用平板電腦，把1a的內(nèi)容及自己補充的內(nèi)容在希沃或word中繪制成電子思維導圖。

活動意圖：對常用學習方法做梳理，為后面的討論活動做支架活動。

環(huán)節(jié)三：開展人機對話

教師：剛才我們了解的大家的學習方法，下面我們來聽聽文中出現(xiàn)了哪些學習方法吧？

學生：學生運用平板電腦完成1b，2a 和2b的聽力練習，并跟讀對話。學生運用錄音軟件保存自己的語音。

活動意圖：輸入都是為輸出做鋪墊、打基礎(chǔ)。讓學生先聽，再模仿。在此過程中可以鍛煉學生的聽力、口語（包括語音、語調(diào)、停頓、重音、語氣、語速、情緒等）。同時，學生也能在網(wǎng)絡(luò)上永久保存和分享自己的錄音作品，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高自信心和成就感都大有裨益。

環(huán)節(jié)四：鏈接優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學習資源

教師：僅聽一家之言，學習一家之師，我們能夠了解的學習方法、策略都有限，大家可以在網(wǎng)絡(luò)上查找優(yōu)秀的學習資源（包括公眾號、微課、網(wǎng)課），了解名?；蛘邇?yōu)秀學生的學習方法、做筆記的方法（比如康奈爾筆記法）、課程和師資資源、心理調(diào)節(jié)方式等等，也能讓學生的學習過程更多元、更有樂趣。

學生：學生運用平板電腦搜索什么是康奈爾筆記法，并嘗試運用。

活動意圖：開闊學生的眼界和思維，并進行實踐、反思，不斷調(diào)整自己的學習方法，找到適合自己、高效、有趣的學習方法。

環(huán)節(jié)五：網(wǎng)上平臺分享學習成果

教師：現(xiàn)在大家討論一下你們或他人有哪些好的學習方法？

學生：小組對話，完成1c和2c中關(guān)于學習方法的探討，表達自己的見解。

教師：由于課堂時間的限制，大家可以錄制音頻或視頻，把本小組討論的成果上傳至釘釘群（或者ftp等），供其他小組學習和參考。

學生：利用平板電腦錄制音頻或視頻，并上傳。

活動意圖：給學生提供展示的機會，幫助大家用英語解決學習中的難題。

九、教學反思與改進：

1.基于“深度學習”設(shè)計的聽說課，讓學生學為所用，在真實的語境中解決問題，讓他們不再覺得英語學習枯燥無趣。在過程中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

2.充分利用信息技術(shù)，展示中外文化。通過推送相關(guān)的影視資料，建立學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，培養(yǎng)學生在全球化背景下的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向，即培養(yǎng)學生的“文化品格”。

3.充分利用信息技術(shù)，指導學生按照不同的問題及解決辦法應(yīng)用不同類型的電子思維導圖，例如氣泡圖、雙氣泡圖、括號圖、流程圖、樹形圖、橋型圖、復流圖、圓圈圖，讓學生在繪制過程中比較異同，分析優(yōu)劣，解決問題，形成觀點，鍛煉思考和表述的邏輯性，即培養(yǎng)學生的“思維品質(zhì)”。

4.充分利用信息技術(shù)，搭建語言輸入的渠道，同時也成為我們輸出、表達自己的工具。實現(xiàn)英語作為交際工具的作用，即培養(yǎng)學生的“語言能力”。

5.分利用信息技術(shù)，拓展學生的思維和視野，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力，即培養(yǎng)學生的“學習能力”。

湖北省宜昌市夷陵區(qū)實驗初級中學 443100