鄭劍虹

摘要：針對于傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)而言，大多數(shù)教師多是側(cè)重于知識點(diǎn)的講授，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提上重視日程。而將探究式教學(xué)合理地引入到會計(jì)教學(xué)中，能夠統(tǒng)籌兼顧學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、提升學(xué)生的會計(jì)素養(yǎng)、完善學(xué)生的知識架構(gòu)等等都有著重要促進(jìn)作用。對此，文章從多個視角出發(fā)，對基于探究式教學(xué)在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用展開研究和分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會計(jì);探究式教學(xué)前言

探究式教學(xué)主要是指以探究為基礎(chǔ)點(diǎn)開展的教學(xué)方式，主要指的是在實(shí)際教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生參與討論和學(xué)生為前提，以現(xiàn)行教育內(nèi)容為研究契機(jī)，來為學(xué)生提供表達(dá)、學(xué)習(xí)等機(jī)會，讓學(xué)生能夠在多種力量干預(yù)下開展學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1自主性

針對于探究式教學(xué)而言，主要指的是引導(dǎo)學(xué)生對教師所提問題進(jìn)行主動探究，從而幫助學(xué)生獲取舊知識，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)有知識來開展學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的好奇心會得到充分激發(fā)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中逐漸做到手、腦等各個感觀并用，意在幫助學(xué)生自行分析問題。在此過程中，學(xué)生會由傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為主動式探索學(xué)習(xí)，也會使得學(xué)生由以往“學(xué)會”逐步轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

1.2差異性

世界上沒有一模一樣的人，學(xué)生也不例外，基于天性使然，每個學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)。因此。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師需要注重因材施教的教學(xué)理念，為不同層次、不同特長的學(xué)生進(jìn)行分層教育。與此同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來將學(xué)生科學(xué)地劃分若干個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組有強(qiáng)有弱，讓學(xué)生之間能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時也滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.3實(shí)踐性

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過教師對教學(xué)程序予以精心設(shè)計(jì)，借助于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出于主題相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使得學(xué)生在身臨其境中感受知識奧秘，有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時，通過引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境中，還能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維意識，使得學(xué)生能夠利用已有知識體系和認(rèn)識來加快新知識的研究和探索力度，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中來強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。

2探究式教學(xué)方式在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用及其意義

2.1探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣

針對于探究式教學(xué)而言，主要指的是師生之間圍繞教學(xué)問題來開展知識點(diǎn)的探究和討論，在此過程中，教師需要優(yōu)化選擇教學(xué)材料，通過合理地加工創(chuàng)設(shè)教學(xué)材料，來為學(xué)生設(shè)置富有針對性的教學(xué)情境，以此來發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對于基礎(chǔ)會計(jì)而言，其是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、實(shí)踐性的學(xué)科體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，若教師合理地引入教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，同時還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)系，為學(xué)生提供出更具合理性的答案，以此來使得學(xué)生問題探索能力能夠得到進(jìn)一步提升，同時也為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個性發(fā)展

針對于探究式教學(xué)而言，其需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，同時也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)需求，在開展探究式教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的特長。例如，在計(jì)提固定資產(chǎn)折舊這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去匯總和解析不同的折舊計(jì)提方法，引導(dǎo)學(xué)生自行分析和選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在自由學(xué)習(xí)和自由選擇中發(fā)散自身的思維屬性，從而使得學(xué)生個性特長得到充分發(fā)揮。由此可見，在探究式教學(xué)中學(xué)生可以自由選擇方法，不必局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的束縛，從而使得每個學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮，有利于揚(yáng)長避短。

2.3探究式教學(xué)可以使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，教師需要深化理論和實(shí)踐的融合機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)過程中，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來緊密聯(lián)系相關(guān)的知識體系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場上來對觀點(diǎn)和問題加以分析和總結(jié)，使得學(xué)生能夠真正地了解和掌握這門學(xué)科?；A(chǔ)會計(jì)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和技術(shù)性的學(xué)科體系， 要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科， 就要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩， 對會計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識， 了解會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、 會計(jì)憑證、 賬簿、 報(bào)表等資料和會計(jì)核算的處理程序， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于會計(jì)工作的特殊性和會計(jì)資料的保密性，很難看到實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，那么可以結(jié)合信息化手段，利用仿真的平臺，比如手工記賬軟件，智能財(cái)稅平臺，盡可能地讓每個學(xué)生能融入到工作場景中，真切感受會計(jì)的實(shí)際工作。這正是探究式教學(xué)的又一大特點(diǎn)， 也是我們將基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)實(shí)務(wù)、 會計(jì)技能相結(jié)合的目的之一。

結(jié)束語

總之，將探究式教學(xué)方式有效地引入到中職基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在此過程中，學(xué)生也能夠在了解和掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，深化教學(xué)實(shí)踐的意義。從而真正做到將主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生， 它也必將成為學(xué)生進(jìn)行探究獲得發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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