馬繼慧

摘要：英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂重要教學(xué)的方式之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué);課堂指導(dǎo);教學(xué)實(shí)踐嘗試

《2017版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)教學(xué)要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。繪本英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種新嘗試的閱讀教學(xué)模式。

英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力，還能推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。

繪本閱讀教學(xué)在課堂如何指導(dǎo)，先把我的教學(xué)實(shí)踐匯總?cè)缦拢?/p>

一、引導(dǎo)孩子在欣賞中閱讀

指導(dǎo)學(xué)生一遍欣賞著美妙的圖片一邊閱讀優(yōu)美的繪本故事。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，把原本小本的原版英語(yǔ)兒童繪本放大，做成了色彩絢麗，圖畫(huà)優(yōu)美的超級(jí)大書(shū)，絕對(duì)是小朋友在平時(shí)的生活中見(jiàn)不到的形式，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)繪本故事的好奇心，然后由英語(yǔ)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀故事，其中有的還會(huì)有繪本故事的原因音頻播放。這些都極大的提高了學(xué)生的閱讀興趣。因此，日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子去多讀繪本，多感受繪本的美好和有趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生演繹模仿繪本故事

指導(dǎo)學(xué)生演繹生動(dòng)的繪本角色。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強(qiáng)烈想得到別人的關(guān)注和贊美，我們根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，做出了強(qiáng)化閱讀英語(yǔ)繪本故事興趣的第二環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鍛煉兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力的第二環(huán)節(jié)，表演繪本角色。要想表演的像，就要模仿原版的英文發(fā)音和技巧。小學(xué)生是最善于模仿的，等到大家模仿的差不多了，其他這本繪本孩子們已經(jīng)差不多會(huì)背誦了。然后由英語(yǔ)老師分配同學(xué)們所表演的繪本角色，在此環(huán)節(jié)中，可以讓孩子回家自制簡(jiǎn)單的頭飾，配飾。既提高了孩子參與的熱情，又培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。通過(guò)演繹，將整個(gè)繪本故事由小朋友們用英語(yǔ)演繹出來(lái)，排演出一部非常好看的繪本兒童劇，學(xué)生們會(huì)非常愿意參與其中，并好好表現(xiàn)自己喜歡的角色。

三、大膽預(yù)測(cè)，發(fā)散思維

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他想飛上天空，他想潛入蟻穴…..所以我就選擇了讓孩子自己來(lái)給繪本創(chuàng)作結(jié)尾。

1、繪本預(yù)測(cè)

在教學(xué)繪本時(shí)候， 教師不把結(jié)局讀給孩子，而是讓孩子自己說(shuō)自己的結(jié)尾。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生們最?lèi)?ài)的環(huán)節(jié)。他們盡情發(fā)揮自己的想象力，給想象插上翅膀，放飛自己的想法。小學(xué)生是充滿想象的個(gè)體，繪本正滿足了他們的情感需要。以期中的一本繪本為例：以認(rèn)識(shí)繪本角色為切入點(diǎn)，拋出問(wèn)題：“What does Snail do？”引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了大膽預(yù)測(cè)：“Maybe he go to many cities.” “Maybe he is in the sea.” “Maybe he…”孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、創(chuàng)編故事

在生成部分，老師更是把整個(gè)故事作為一個(gè)變式：給出原文框架，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，創(chuàng)編接下來(lái)的故事。以Spiderman為例，打開(kāi)學(xué)生的思維。促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的遷移與創(chuàng)新。訓(xùn)練了學(xué)生繪本信息的輸出能力、表達(dá)能力，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、在繪本中滲透情感教育

1、培養(yǎng)孩子正確的“三觀”小學(xué)生的心靈是幼小的，正在初步建立自己的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。英語(yǔ)繪本閱讀的目的是輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，而教學(xué)本身的一個(gè)很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)繪本的閱讀中也要注意為孩子樹(shù)立正確的“三觀”。我們要注意在繪本閱讀中多多弘揚(yáng)和傳播正能量，通過(guò)文本內(nèi)容來(lái)告訴孩子們什么行為是不提倡的，什么事情是不能做的。這樣一來(lái)，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)，還能加強(qiáng)自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。

2、幫助孩子們理解親情，建立友情小學(xué)生們?cè)谄饺盏纳钪?，需要明白親情，友情的意義，并且要學(xué)會(huì)建立起親情和友情的意識(shí)。而英語(yǔ)繪本閱讀，可以起到這樣的作用。孩子們從小就是在母愛(ài)中，在父愛(ài)中一步一步長(zhǎng)大的。但是幼小的他們可能還體會(huì)不到來(lái)自于家人的這種無(wú)微不至的關(guān)懷和呵護(hù)。

五、詞匯教學(xué)

繪本教學(xué)中要有適量的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生詞匯量，但是不能把閱讀課變成單純的講解詞匯或者語(yǔ)言知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單用語(yǔ)在進(jìn)行了足夠量的繪本閱讀后，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)掌握了英語(yǔ)中常用的幾百個(gè)簡(jiǎn)單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語(yǔ)，生活用語(yǔ)。我們的最終目的，是讓孩子運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)探索更多的未知。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，如果遇到不懂的生詞，或者是幾個(gè)能看懂的詞，但是不明白放在一起的詞組的意思，那么學(xué)生可以通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)和一定的語(yǔ)感加以揣測(cè)，而老師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)思考，感受更多的語(yǔ)境和語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京師范大學(xué)出版社，

[2]徐麗芬，例談?wù)n型中繪本故事的選擇與教學(xué)（綜合）[].教學(xué)月刊，

[3]王英小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)）[]英文繪本與PEP教材整合之策略.

山東省濟(jì)南市先行區(qū)崔寨街道辦事處中心小學(xué) 山東 濟(jì)南 251401