洛桑曲珍

摘要：在傳統(tǒng)識字教學中，教師主要采用圈出重點、重復認讀、去音認讀等方法，這些方法容易讓學生感覺到枯燥，進而對識字失去興趣。不利于后續(xù)工作的展開;與之相比，部編版教材具備多識少寫、合理安排、內(nèi)容豐富、方法多樣等特點，體現(xiàn)科學性學習的方法。

關鍵詞：小學語文;部編版;低年級識字教學;具體策略

我們中國是四大文明古國之一，漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的載體，因為有了漢字，我們中華民族五千年的文化主要是通過漢字才得以傳承下來的。因此我們在教學中，引導學生識字的過程其實就是幫助和引導學生吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

一、識字與寫字教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

從現(xiàn)有的教學材料來看，在新課標中設置了：看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨文識字等形式多樣教學資源，但在平時的教學中還是有一些教師仍較多的采用“集中識字”的形式，來進行識字教學。更多的是把字詞集中在一起，讓學生讀記。

（二）階段特點不明

新課標中提出，對于低年級的學生應該著重指導他們掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，并要求學生按筆順規(guī)則用水筆寫字，在書寫同時還要注意字的間架結構。我們在平時的教學中要注意在引導學生識字時對于簡單的字詞就不用再做筆畫分析，因為過多的筆畫分析會就把學生局限在起步的階段，生字教學就得不到良好的效果，學生對熟字也沒辦法掌握和鞏固。

二、識字與寫字教學的方法

（一）創(chuàng)新教學方法，刺激學生識字、寫字的欲望

其一，借助現(xiàn)實事物或者圖片開展識字、寫字教學。二年級學生對于具體形象的實物非常敏感，教師可以借助生活中常見的實物開展教學，引導學生識字、寫字。如在講到“桔子”“菠蘿”等生字時，教師就可以用具體的實物來引導學生對文字進行掌握和回憶。對于一些較大、無法在課堂展示的實物，可以用ppt展示相關圖片。如在《田家四季歌》教學中，在學生對“季”字掌握后，教師進一步借助思維導圖，將春、夏、秋、冬四季的基本特點進行展示，幫助學生理解。其二，利用小學生豐富的聯(lián)想開展識字、寫字教學。小孩子最不缺的就是千奇百怪的想法，而漢字來源于“六書”。學生通過對字形的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)相近、相似字形之間的聯(lián)系。教師可以從旁引導，讓學生展開豐富的想象，發(fā)現(xiàn)漢字的特點，幫助學生加深理解的同時，引導學生掌握識字、寫字的基本技巧。其三，借助多彩的游戲開展識字、寫字教學。小學生對游戲情有獨鐘，教師可以利用一些游戲來激起學生識字、寫字的興趣，比如將生字編寫成一個個的小謎語，然后用便利貼做成貼紙燈謎，讓學生利用課余時間進行猜謎，猜得最多的可以給予一定的獎勵，比如彩色鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。這樣，學生在游戲中提升了識字、寫字能力，對學過的生字、生詞也起到了復習作用。其四，以學生掌握字詞為基礎運用“熟帶生”教學法。漢字之間的變化有著明顯的規(guī)律，很多漢字，換個偏旁或者加一筆，就能成為另一個字。尤其是一些筆畫較多的字，學生學習起來難度大，效果差。如在《小蝌蚪找媽媽》中，“蝌蚪”二字筆畫多，不好寫，學生猛一眼看過去不好理解。教師可以先從“科”“斗”二字入手，再輔以偏旁教學，這樣學生就能直觀地識字、寫字。其五，自制掌中寶開展識字、寫字教學。小學生注意力不容易集中，且識字、寫字的任務量較大，加之一些字形較為接近，非常容易混淆或遺忘。教師可以與家長聯(lián)合制作一個掌中寶，將所學的生字分階段記錄在掌中寶上，建議掌中寶使用思維導圖，如口字旁的字，然后旁邊寫上不同的漢字，學生可以隨便組合。教師也可以在課堂上借助掌中寶開展識字、寫字教學，大大減輕學生的學習壓力，也容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）發(fā)揮工具書的積極作用，吸引學生主動參與到識字、寫字中

工具書是學生識字、寫字的重要保障。借助字典開展識字、寫字教學是二年級學習的重要內(nèi)容。對于二年級學生來說，音序、部首查字法是最常見的方法。就拿音序查字法來說，掌握拼音字母是前提。首先，教師要幫助學生掌握字母大小寫的差異，并發(fā)現(xiàn)其在拼音格中占位的差異，這是學生必須掌握的。其次，教師將拼音字母大小寫寫在四線格中，規(guī)范地為學生展示，然后通過大小寫配對等類似游戲，讓學生熟練掌握拼音字母大小寫的形態(tài)。再次，開展?jié)h語拼音系統(tǒng)化學習，熟練掌握了大小寫，再經(jīng)過背誦、默寫，學生就能真正掌握漢語拼音的使用方法，從而為掌握音序查字法打下了堅實的基礎。最后是加強練習，深化學生對音序查字法的認識和使用。部首查字法是二年級語文園地中重點介紹的識字方法。這種方法較為直觀，教師只要演示到位，多數(shù)學生是可以有效掌握的。但比起音序查字法，部首查字法速度較慢。尤其是對于小學生來說，應用起來很難得心應手。首先，教師可以開展查字比賽，讓小組之間、成員之間進行競賽。也可以采取示范法，教師演示部首查字法的步驟，邊講邊演示，先訓練學生十幾頁十幾頁地翻，接著上百頁地翻，最后成摞地翻，先慢后快，逐漸鍛煉，這樣學生就能提高查字效率。

結束語

老師的現(xiàn)在就是孩子的未來。識字、寫字不離不棄地陪伴孩子的一生。作為教師應用智慧和愛把美麗的種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生找出隱含在漢字中的童趣，讓識字與寫教學百花齊放，那么識字與寫字將不再是孩子們的負擔，而將成為他們的一種樂趣。

參考文獻：

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[2]陳莉娟.如何讓低年級識字、寫字教學更高效[J].陜西教育，2013（09）：44.

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