劉德強(qiáng)

摘要：勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育體系的有機(jī)組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，筆者對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理分析，并立足于教育實(shí)踐展開(kāi)了研究。而文本將結(jié)合具體的研究結(jié)論，闡述當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;鄉(xiāng)村中小學(xué);勞動(dòng)教育

勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)生存以及發(fā)展的重要先決條件，良好的勞動(dòng)能力是在社會(huì)中立足與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以勞動(dòng)教育無(wú)疑是一項(xiàng)必不可少的重要教育內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是指引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念與態(tài)度，并使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育逐漸成為貫穿于個(gè)體從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)生活全過(guò)程的重要內(nèi)容。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不理想。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)這一問(wèn)題給予充分的重視，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決對(duì)策。這樣一來(lái)，有利于逐步提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

調(diào)查研究結(jié)果證明，當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課程目標(biāo)存在偏差。課程目標(biāo)是構(gòu)成教育活動(dòng)的第一要素，無(wú)論何種形式的教育活動(dòng)，都需要以目標(biāo)為導(dǎo)向。一方面，勞動(dòng)教育存在功利化的趨勢(shì)。比如有些學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。另一方面，勞動(dòng)教育目標(biāo)的定位比較狹窄。比如有些學(xué)校過(guò)于重視勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)情感與態(tài)度在教學(xué)中的滲透。

第二，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容比較匱乏。勞動(dòng)教育課程內(nèi)容作為勞動(dòng)教育的載體，有著極為豐富的資源。但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)置卻并不合理。首先，課程內(nèi)容的科學(xué)性比較弱，難以設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。其次，分布不均勻，簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)等內(nèi)容構(gòu)成了課程內(nèi)容的主體。最后，選擇空間較小。一方面，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的教材。另一方面，沒(méi)有賦予教師與學(xué)生自主選擇的空間。

第三，缺乏完善的保障機(jī)制。由于現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展具有一定的隨意性，所以在課程實(shí)施過(guò)程中缺乏完善的保障機(jī)制，導(dǎo)致各項(xiàng)教育目標(biāo)難以落實(shí)處。

二、鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略

1.正確定位勞動(dòng)教育功能

只有正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的功能，才能確立勞動(dòng)教育課程的實(shí)施目標(biāo)，從而使其導(dǎo)向作用得到充分的發(fā)揮。為此，教育者要認(rèn)真分析勞動(dòng)教育相關(guān)的資料，以此來(lái)逐步形成正確的教育理念。

一般來(lái)說(shuō)，正確定位勞動(dòng)教育功能需要經(jīng)歷以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的偏見(jiàn)。一些錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為勞動(dòng)是一種懲罰性的手段。第二，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在個(gè)體發(fā)展中產(chǎn)生的重要作用。勞動(dòng)教育作為“五育”中的重要構(gòu)成要素，對(duì)于其他素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。比如勞動(dòng)中的動(dòng)手操作有利于促進(jìn)左右腦的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，勞動(dòng)中有時(shí)需要進(jìn)行觀察、分析和判斷，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。此外，勞動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生克服困難、吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，并在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力與社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。除了對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的積極影響之外，勞動(dòng)教育還直接決定了社會(huì)主義建設(shè)者的價(jià)值取向、精神面貌與勞動(dòng)技能，所以勞動(dòng)教育的質(zhì)量也會(huì)對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生重要影響。

2.完善勞動(dòng)教育實(shí)施內(nèi)容

正如前文所述，單薄的教育內(nèi)容同樣是影響勞動(dòng)教育質(zhì)量的因素。所以完善課程內(nèi)容是順利實(shí)施勞動(dòng)教育課程的重要前提條件。為了構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育內(nèi)容，需要在遵循以下基本原則：第一，賦予教師自主選擇權(quán)。教師作為學(xué)校各項(xiàng)教育工作的直接組織者，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有更準(zhǔn)確的了解，所以可以由教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇與拓展。第二，構(gòu)建內(nèi)容的層次性。勞動(dòng)教育需要圍繞“以人為本”理念開(kāi)展，而學(xué)生是處于不斷的發(fā)展與變化當(dāng)中，所以需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)構(gòu)建層次性的教育內(nèi)容。第三，搭建共享平臺(tái)。不同學(xué)校以及不同教師之間要注意資源的共享，從而提高課程資源的利用率。

3.健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制

勞動(dòng)教育保障機(jī)制是順利開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要?jiǎng)恿ΑＭǔ?lái)講，鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育保障機(jī)制主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，家校合作機(jī)制。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)連貫性的教育內(nèi)容，而家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)同配合可以使學(xué)校勞動(dòng)教育的影響力擴(kuò)大到家庭生活當(dāng)中。第二，教師培訓(xùn)機(jī)制。教師是學(xué)校教育工作中的第一資源，教師培訓(xùn)機(jī)制的建立，有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。第三，勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制。要將勞動(dòng)教育列入學(xué)校教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。并通過(guò)“雙向測(cè)評(píng)”的方式了解教師與學(xué)生雙方的反饋信息。第四，勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)機(jī)制。勞動(dòng)教育資源是一個(gè)不斷補(bǔ)充和更新的過(guò)程，所以需要使勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)變成一種常態(tài)化的工作。

綜上所述，勞動(dòng)教育是落實(shí)素質(zhì)教育要求的必然途徑。因此，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育人員應(yīng)該準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與基本要求，并根據(jù)教育現(xiàn)狀不斷探索勞動(dòng)教育的實(shí)施策略。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。

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