李清

摘要：教師不僅要教書育人，還必須具有一定的教育科研能力，積極參加教育科研課題研究，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這是新時期時代對于教育工作者的要求。為此，學校應(yīng)成立課題研究領(lǐng)導小組，以校長為總組長，制定課題的研究方案，充分發(fā)揮教師個人、教師集體、教學專業(yè)研究人員的作用，引領(lǐng)教師們在研究中不斷成長。

關(guān)鍵詞：研究數(shù)學小學現(xiàn)代化

教育科研，作為一項具有較高探索性、創(chuàng)新性很強的活動，對于教師的素質(zhì)有很高的要求。接下來，我將結(jié)合自己的研究工作經(jīng)歷，從以下幾個方面分享自己的收獲和感悟，助力教師們完成由“教書匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變。

一、教育要改革，教育科研必須先行

我校正是看到科研在教育工作的重要價值，提出學校以“重教育科研的學習和培訓，提高教育教學質(zhì)量”的目標，鼓勵在校教師去積極探索課堂教學模式，提高教師教育科研和教學能力與水平。在多種學習形式中，筆者參加了講座、學術(shù)報告，課下也主動自學、參與研討，更是積極參與了學校、市教育省教育廳舉辦的課題研究工作。在科研的過程中，我收獲的不僅僅是學科知識方面的提高，更是養(yǎng)成了不斷反思、不斷學習，善于在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題的美好品質(zhì)。

在此，我真的希望其他地區(qū)更多的學?？梢哉J識到科研對于教育工作者專業(yè)化發(fā)展的重要意義，能夠積極開展針對本校教師的學習和培訓，制定每學期師資培訓工作計劃，讓科研可以不斷制度化、規(guī)范化。我希望更多的教師可以通過學習與培訓，找到教育理論通向教學實踐的有效方法，更好地服務(wù)學生們的學習。

二、關(guān)注學生發(fā)展，回歸數(shù)學教育本質(zhì)

我從教的學科是數(shù)學，輔助小學生的數(shù)學啟蒙關(guān)注。為了更好地研究數(shù)學，提高教學效果，我重新審視了自己的教學觀念，再次分析與闡述了小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，用發(fā)展的眼光和最新的教育理論來論看待這門課程，認為要想提高教育的效果不能僅僅盯著成績和分數(shù)，而要關(guān)注學生的長遠發(fā)展，讓數(shù)學教育回歸育人的本質(zhì)。

例如，在教學學生們學習乘法的原理和應(yīng)用時，我沒有直接去講解枯燥、抽象的理論知識，而是引入了一道案例鼓勵學生們?nèi)ヒ活}多解：3+3+3+3+2，請你們思考、討論能否能夠用其他方法去計算這道題的答案？學生們在小組之中充分討論和交流，從各個角層面去尋找解題的最佳途徑和方法。小組之中，學生們通過觀察加數(shù)的特點，由此聯(lián)想到了乘法計算，可以創(chuàng)造性地改寫成一道含有乘法的算式，如3+3+3+3+2=3×5-1.有的學生還想到了其它的答案，如3+3+3+3+2=3×4+2，在這一算式的基礎(chǔ)上學生們還進一步轉(zhuǎn)變?yōu)榱?+3+3+3+2=3×4+2=2×7。在討論中學生們優(yōu)勢互補、互相啟迪，有效地發(fā)散了學生們的思維，幫助他們弄懂了乘法的原理，同時培養(yǎng)了他們主動合作、有效溝通的能力。

三、不斷創(chuàng)新方法，落實核心素養(yǎng)教育

落實核心素養(yǎng)教育，這就需要我們不斷組合和創(chuàng)新教學方法，加強教學方法有效性的研究。在這里，介紹的我一些研究成果：

第一，注重實踐探究，推動學生自主發(fā)展。例如，教學《軸對稱和平移》這部分內(nèi)容，學生已具備一定的自學能力和空間想象力，為此在教學中，教師應(yīng)放手發(fā)動學生，鼓勵學生們自己去動手操作，借助折一折、剪一剪、畫一畫等活動掌握這一部分的內(nèi)容。在課堂中，教師更多的是以引導者出現(xiàn)，鼓勵他們結(jié)合生活實例參與自主探究。這樣的實踐活動不僅僅豐富了學生的數(shù)學思想方法，發(fā)展了學生的想象能力、操作能力。

第二，信息技術(shù)教學，構(gòu)建多彩課堂。在實際的教學工作中，我們可以利用信息技術(shù)去展示一些圖表、幾何圖形等，利用信息技術(shù)去拓寬課堂的數(shù)學資料，或者利用信息技術(shù)去增強課堂的互動，化抽象的知識學習為生動的體驗，就能夠大大提高教學的效果。信息技術(shù)與教學的整合是科技與教育發(fā)展的必然結(jié)果，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下我們的數(shù)學教學要讓學生在學習數(shù)學的基礎(chǔ)上更要會運用數(shù)學，服務(wù)我們的生活。

四、時刻不忘學習，做一名研究型教師

新課改要求教師應(yīng)由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，教師必須要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，不斷提高自己的教育水平，從而逐步成為一名研究型教師。為此，我們必須做到：

第一，聯(lián)系教改實際，開展教育科研。教育科學研究的目的是發(fā)現(xiàn)和解決教育中的問題，改善教育效果。對于廣大教師來說，我們要想找到一個有價值的課題，就必須要從問題入手。而新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，為教育者的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。

第二，理論與實踐相結(jié)合，學習科學的研究方法、教育科研要以教育經(jīng)驗做基礎(chǔ)，可是過于依賴經(jīng)驗容易往往會造成研究的片面性，這就要求我們在科研工作中注重理論與在實踐的有機結(jié)合。在課題研究中應(yīng)掌握一定的理論基礎(chǔ)，并注意理論和實際結(jié)合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗知識，科學論證后把經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。

第三，倡導個案研究，深入教學一線。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，我也常常聽到許多教師對此感到手足無措。此時，我們不妨嘗試以一節(jié)課作為一個研究的個案，深入的課堂之中，觀察學生的學習、反思自己的教學效果。這將會對教師的課堂改革工作有很大的啟迪。

在筆者參與的各項研究工作中，我深刻認識到了教育要改革，教育科研必須先行，看到了科研對于學校和個人發(fā)展的重要意義。為此，我結(jié)合小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)研究了數(shù)學教學的本質(zhì)，重新確立了“學生本位”的教育觀念，關(guān)注學生的發(fā)展。在教學實踐中，從再次不斷創(chuàng)新方法，希望可以落實核心素養(yǎng)教育。在課下我時刻不忘學習，關(guān)注新的教育理論和方法，努力做一名研究型教師，為之后的課題研究尋找方向。

參考文獻：

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