范秀麗

摘要：中華民族文化的創(chuàng)造和產(chǎn)生，與中華民族的長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐有關(guān)，文化就是從中創(chuàng)造和產(chǎn)生出來(lái)的，對(duì)于中華兒女來(lái)說(shuō)，對(duì)優(yōu)秀的中國(guó)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承是他們共同的使命。我國(guó)傳統(tǒng)文化中也包含了二十四節(jié)氣，其也是傳統(tǒng)文化中重要的組成部分之一，目前在文化教育當(dāng)中要求將二十四節(jié)氣也加進(jìn)園本教育中。本文旨在先將二十四節(jié)氣融入園本課程的重要性進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)園本課程資源中二十四節(jié)氣的實(shí)際運(yùn)用和構(gòu)建原則進(jìn)行分析，從而希望以此能達(dá)到讓幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展和對(duì)幼兒園課程內(nèi)容以及形式進(jìn)行豐富的目的。

關(guān)鍵詞：園本課程;二十四節(jié)氣;中華民族;全面發(fā)展

引言：

二十四節(jié)氣本質(zhì)是一個(gè)自然規(guī)律，它是由人們與大自然進(jìn)行親密接觸以及長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中總結(jié)出來(lái)的，它不僅為人們的生產(chǎn)活動(dòng)以及生活帶來(lái)了很多的便利，作為中國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶，同時(shí)和現(xiàn)代人們也具有很深的聯(lián)系，因此作為文化教育形式中的一種，為了讓優(yōu)秀的文化能夠進(jìn)行傳承，這就是將二十四節(jié)氣融入園本課程的目的。

一、將二十四節(jié)氣融入園本課程的重要性

（一）激發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)幼兒文化素質(zhì)

二十四節(jié)氣不僅為生活服務(wù)，它也來(lái)自生活，正是先人們的經(jīng)驗(yàn)和智慧將這一自然法則總結(jié)出來(lái)。作為文化教育的一種，讓幼兒對(duì)二十四節(jié)氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于對(duì)幼兒文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以讓幼兒對(duì)中華文化進(jìn)行了解。如今全球化的情形下，文化之間的界限變得越來(lái)越模糊不說(shuō)，外來(lái)文化也對(duì)中華文化產(chǎn)生著沖擊，因?yàn)槲幕瘋鞒羞@一工作正面臨著艱難的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在文化教育的時(shí)代要求已經(jīng)變?yōu)榱艘獜挠變簳r(shí)期就抓起文化教育，文化教育的作用不只是讓兒童具有民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)也讓兒童在文化的歸屬感和自豪感中培養(yǎng)他們的文化自信和自覺(jué)。

（二）加快幼兒的全面發(fā)展

二十四節(jié)氣不僅是以往在園本教育中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，同時(shí)它包含了物候、氣象等方面，其內(nèi)容與生活之間有很大的聯(lián)系，幼兒更容易對(duì)此感知，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情，作為園本教育中的綜合學(xué)習(xí)是最合適的。

（三）促進(jìn)園本教育生活化、綜合化、多元化的發(fā)展

動(dòng)手能力和交際能力等作為傳統(tǒng)幼兒教育中的側(cè)重點(diǎn)，更注重對(duì)幼兒的生存技能方面的培養(yǎng)，就會(huì)忽視如文化教育這樣更加深入的知識(shí)方面的輸出。但對(duì)于在園本課程中將二十四節(jié)氣當(dāng)成課程資源融入其中，是想作為文化輸出的一種方式，而不是對(duì)幼兒原本的教育模式進(jìn)行改變，在對(duì)課程進(jìn)行豐富的同時(shí)，也對(duì)這一新時(shí)期教育的要求進(jìn)行了滿足，可以形成既對(duì)知識(shí)文化進(jìn)行提高，同時(shí)幼兒技能也進(jìn)行提高的雙贏模式。

二、二十四節(jié)氣基礎(chǔ)上園本課程資源的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)

（一）課程構(gòu)建原則

1.可操作性原則

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們接受知識(shí)的能力是有限的所以在幼兒教育過(guò)程中不能讓理論占據(jù)大部分內(nèi)容，主要還是注重可操作性，尤其對(duì)于課程資源運(yùn)用這方面來(lái)說(shuō)，可以讓幼兒動(dòng)手操作從而參與其中，親身體驗(yàn)以后讓他們更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解。教師對(duì)純理論知識(shí)的傳輸，這讓幼兒們無(wú)法理解，知識(shí)也就無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)也得不到相應(yīng)的培養(yǎng)，這門課程資源也就沒(méi)有了意義。

2.因地制宜原則

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于幼兒園這一階段，無(wú)法對(duì)具有一定廣度和深度的二十四課程資源這門課中的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確把握，所以就要做到對(duì)課程教育因地制宜、與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以身邊的事物作為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)更適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)可以根據(jù)所處的地域不同而選擇開(kāi)展不同的授課內(nèi)容。比如北方幼兒喜歡吃面食，而南方的小朋友更喜歡米飯，根據(jù)地域的不同以及飲食方面的差異，可以講水稻給南方的孩子們聽(tīng)，將蕎麥講給北方的孩子。

（二）實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容的運(yùn)用

1.開(kāi)展集體活動(dòng)

分享交流教學(xué)是幼兒園教學(xué)中常用的方式，這一方式也受到了小朋友們的喜愛(ài)?；谶@一點(diǎn)將二十四節(jié)氣資源與集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，讓小朋友們?cè)诩w活動(dòng)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。比如組織和二十四節(jié)日有關(guān)的活動(dòng)，在冬天可以讓大家打雪仗堆雪人;通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)食物的分享讓大家了解這種食物的功能和季節(jié)性特點(diǎn)等。

2.開(kāi)展生活活動(dòng)

開(kāi)展有關(guān)于二十四節(jié)氣的生活活動(dòng)，組織小朋友們參與其中，可以幫助幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的進(jìn)一步理解，同時(shí)也能讓他們真實(shí)的感受到生活中二十四節(jié)氣所帶來(lái)的影響。比如開(kāi)展季節(jié)性吃食物的活動(dòng)，讓小朋友們吃當(dāng)季的食物;也可以讓小朋友們自己對(duì)植物觀察，把他們觀察所得和大家一起分享;再或者讓他們體驗(yàn)相關(guān)的農(nóng)事活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為文化教育的一種，將二十四節(jié)氣融入到園本課程資源里去，也不僅對(duì)園本課程資源進(jìn)行了豐富，同時(shí)也有利于小朋友們?nèi)矫娴陌l(fā)展。所以可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在對(duì)二十四節(jié)氣園本課程資源進(jìn)行構(gòu)建和開(kāi)發(fā)時(shí)要注意，要對(duì)其因地制宜和可操作性進(jìn)行遵守，這樣的教學(xué)效果才能達(dá)到最好。

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