周海秀

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的黃金時期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任在班級管理中占據(jù)著重要地位，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力強，管理觀念和管理模式先進，那么，對學(xué)生的發(fā)展也有著更大的幫助。因此，班主任的管理能力和管理策略至關(guān)重要。本文著重就小學(xué)班主任如何開展班級管理工作做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

我們常說：“孩子是祖國的花朵，是祖國未來的希望?！毙W(xué)是一個人開始接受正規(guī)教育的初始階段，是打基礎(chǔ)的黃金時期。小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)的班主任就是那個往白紙上作畫的人，怎樣繪畫出精彩的畫卷，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，取決于班主任的管理能力。班主任高超的管理經(jīng)驗會讓學(xué)生受益終身。因此，在進行班級管理時，班主任應(yīng)從日常工作中注重積累和總結(jié)管理經(jīng)驗，并不斷學(xué)習(xí)先進的管理理念和方法，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理動態(tài)制定科學(xué)有效的管理策略，將學(xué)到的知識合理地運用到管理實踐當(dāng)中，促進小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)心集體

初入學(xué)的小學(xué)生缺乏集體生活的經(jīng)驗，習(xí)慣了在家以自我為中心的相處模式，很多學(xué)生對集體不關(guān)心，還有的學(xué)生不知道該如何關(guān)心他人，看到他人犯錯不知道如何處理，就養(yǎng)成了愛打“小報告”的習(xí)慣。這樣的處理方式不僅得不到同學(xué)的認同和感激，反而還會讓自己被孤立，這就影響了班集體的和諧和團結(jié)。建立一個穩(wěn)定、和諧的班集體是至關(guān)重要的。班主任在日常管理中，首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛和關(guān)心班集體，并教給學(xué)生如何處理與他人的矛盾，如何幫助他人進步，從而促使學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識得到增強。

例如，針對學(xué)生愛打“小報告”的這一習(xí)慣，我通過組織學(xué)生開展討論，讓大家共同說一說這樣做的出發(fā)點是什么，好處是什么，產(chǎn)生的不好影響又是什么。然后再結(jié)合一些案例加深學(xué)生的認識，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認識到打“小報告”這種行為不可取，從而改掉這個毛病。此外，像學(xué)生在課堂上走神兒，不認真聽講、課間打鬧、課前不做準備等問題是小學(xué)生間時常會出現(xiàn)的，單靠老師去提醒和警告效果微乎其微，這就需要同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助。這樣既提高了上課效率，也增進了學(xué)生間的友誼，增強了學(xué)生的責(zé)任心。

二、建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生就像是一朵嬌嫩的花朵，他們的內(nèi)心敏感、脆弱，心智發(fā)育還不成熟，需要教師小心呵護，稍加不注意就很容易出現(xiàn)問題。因此，班主任必須掌握好和小學(xué)生的溝通藝術(shù)。良好的溝通藝術(shù)能夠有效促進良好師生關(guān)系的建立，構(gòu)建良好的班級管理氛圍。而和諧師生關(guān)系的建立有利于日常班級管理工作的推進，也有利于學(xué)生各項行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，班主任在日常工作中一定要不斷提升自身的溝通藝術(shù)，通過良好的溝通和交流實現(xiàn)融洽師生關(guān)系的建立，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和對抗心理，對班級管理工作造成影響。

例如，在日常管理工作中，我十分注重與學(xué)生之間的溝通與交流。有的小學(xué)生十分拘謹，很難敞開心扉和老師進行溝通，問兩句話就臉紅，而且聲音很小。這時，我就嘗試從小學(xué)生感興趣的話題入手，詢問他人有什么興趣愛好，平時喜歡做些什么活動，愛看的書籍和動畫有什么，等等，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生的心扉得以慢慢打開。同時，我積極關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以無微不至的關(guān)心和照顧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生感受到班主任和老師的關(guān)心與愛護，從而愿意主動與我進行交流，在增進師生感情的同時，有效地提升了班級管理工作質(zhì)量和效率，切實促進學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展。

三、建立良好的班級管理體制

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)階段的學(xué)生規(guī)則意識不強，而且對未來的發(fā)展沒有概念，常常按照自己的喜好和意愿來學(xué)習(xí)。這時，班主任不僅要扮演“慈母嚴父”的角色，還要成為學(xué)生人生發(fā)展的主導(dǎo)者和規(guī)劃師，為小學(xué)生的未來發(fā)展制定一個正確的發(fā)展方向，并且對于自己班級的有效建設(shè)要有自己的看法，掌好班集體這艘“大船”，帶領(lǐng)學(xué)生建立良好的班級管理體制，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用。

例如，在班級紀律制定過程中，我組織全班同學(xué)開展一次班會活動，鼓勵學(xué)生們針對具體的紀律項目各抒己見，共同制定出本班級的班規(guī)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。同時，由大家共同制定出的紀律，也會大大增強他們遵守紀律的自覺性。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級的奮斗目標，如建設(shè)“團結(jié)、勤奮、友愛”的班集體，并定期組織學(xué)生開展相關(guān)主題的晨會課，時常提醒小學(xué)生不要忘記我們的班級建設(shè)目標，建立起了良好的班級管理體系。

四、借助網(wǎng)絡(luò)加強家校聯(lián)系

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的。當(dāng)前許多家長由于工作、家庭等原因，對孩子疏于管理，把期望全部寄托在學(xué)校和教師身上。這樣的態(tài)度是不對的，是不負責(zé)任的。學(xué)校教育雖然重要，但是也不能忽視家庭教育的力量和作用。只有將家庭教育與學(xué)校教育有力結(jié)合起來，才能促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。班主任是連接學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，在日常管理工作中，班主任要注意做好家訪，及時就孩子的教育問題與家長進行溝通和交流。特別是在網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達的今天，家訪形式也呈現(xiàn)出了信息化特點。班主任可以借助便利的網(wǎng)絡(luò)和通訊渠道，及時與家長進行溝通，在家校合力之下實現(xiàn)有效的班級管理。

例如，新時代新方法。當(dāng)前信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備發(fā)達，人與人之間的聯(lián)系方式呈現(xiàn)出了多樣化特點，而且十分便利。因此，家訪的形式和途徑也變得更新、更廣。在工作中，我就利用網(wǎng)絡(luò)便利就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理變化等情況及時與家長進行溝通，如建立QQ、微信班級群等，同時將優(yōu)秀的教育文章分享到班級群，幫助家長學(xué)會如何教育和幫助孩子成長。其次，時常將學(xué)生的作業(yè)情況、成長進步發(fā)送到班級群內(nèi)，讓家長看到孩子的成長，家長有什么問題也可以及時與我溝通。這樣一來，家校形成了教育合理，共同幫助了學(xué)生的健康成長。

總而言之，在小學(xué)階段，班主任的管理工作影響著學(xué)生的一生，因此顯得尤為重要。在制定具體的管理策略時，班主任應(yīng)遵循小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認知特點和行為特征進行設(shè)計，以更加科學(xué)、更加高效的管理方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將班級管理得有聲有色，促進全班學(xué)生的健康茁壯成長。

參考文獻：

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[2]李島.“以人為本”的理念在班級管理中實踐與思考[J].科教新報（教育科研），2011.27.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)里高中心小學(xué)）