普俊榮

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學生們的數(shù)學知識水平得到實質(zhì)性的提升，教師應(yīng)圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，進行系統(tǒng)全面的教學分析和思考，從而找準合適的教學方法，用以綜合提升學生們的數(shù)學知識學習動力。有了教師為學生們設(shè)計的優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境基礎(chǔ)，可以使之全面提升學生的學習積極性，從而使其數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的課堂教學環(huán)境，使之能夠推動學生進行更高效的知識學習，并切實提升其綜合學習質(zhì)量。所以，教師應(yīng)設(shè)計引導(dǎo)性的教學策略，使之能夠助力學生掌握數(shù)學知識細節(jié)，有效提升其知識理解能力。同時，教師應(yīng)設(shè)計趣味性的游戲活動，使之調(diào)動學生們的學習興趣，并使其對數(shù)學知識的學習更為主動。此外，通過教師為學生們創(chuàng)編分層性的教學任務(wù)，可以使學生的學習更為全面深入，從而有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

一、重視教師系統(tǒng)引導(dǎo)，助力學生的知識理解

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師的教學重點應(yīng)放在引導(dǎo)學生思考的層面上，使其能夠進行積極有效的學習和思考，從而逐步強化其數(shù)學知識學習質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學策略，使其能夠真正掌握相關(guān)知識細節(jié)。所以，教師在為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)當結(jié)合引導(dǎo)性的教學策略，進行系統(tǒng)全面的教學設(shè)計，從而幫助學生全面深化對所學知識的理解。在教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識過程中，應(yīng)根據(jù)學生的實際學習表現(xiàn)，創(chuàng)編系統(tǒng)性的引導(dǎo)教法，使學生能夠由淺入深，不斷深化自身對所學知識細節(jié)的理解，從而全面提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學生們學習關(guān)于“組合圖形面積計算”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的引導(dǎo)性教學策略，使之能夠帶領(lǐng)學生逐步深化對所學知識細節(jié)的了解。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)圍繞學生當前學習過程中的癥結(jié)所在，進行循序漸進的教學設(shè)計。在教師幫助學生進行相關(guān)問題分析的過程中，可以找出問題的突破口，并結(jié)合學生已知的內(nèi)容，進行對應(yīng)的教學設(shè)計，從而幫助學生步步為營進行問題的拆解分析，最終全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并全面增強其知識理解能力。

二、設(shè)計趣味游戲活動，提升學生的學習動力

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，應(yīng)找準學生的學習興趣點，設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學游戲活動，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。在教師看來，學生學習當前階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，若是教師能夠找準學生們的學習興趣方向，并設(shè)計對應(yīng)的教學內(nèi)容，則必然能夠收獲良好的教學效果。因為，當前階段的數(shù)學知識教學中，學生受到自身學習心理的影響較大。教師通過為學生們設(shè)計趣味性的教學游戲，可以使學生積極投入到游戲過程中來，并長時間保持高昂的學習斗志，對應(yīng)的知識理解能力也會得到實質(zhì)性的提升。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)計大量趣味性的游戲活動，使學生的學習更為積極主動，并全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的游戲化教學情境，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并有效提升學生的學習效率。為此，教師為學生們設(shè)計“爭分奪秒”的游戲活動，并將學生們劃分為若干學習小組。在游戲活動中，教師要求學生們根據(jù)教師給出的數(shù)組，在最短時間內(nèi)給出其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)正確結(jié)果的小組，可以獲得最終的勝利。通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的游戲化教學情境，可以使學生對所學知識的認知更為全面，對應(yīng)的學習興趣也更為濃厚。所以，教師為學生們設(shè)計趣味性的游戲活動，可以全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

三、創(chuàng)編分層教學任務(wù)，優(yōu)化學生的學習質(zhì)量

為了能夠幫助學生全面提升其數(shù)學知識學習效率，教師應(yīng)為學生們設(shè)計分層性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。通過教師長期的教學觀察，可以發(fā)現(xiàn)學生之間存在明顯的個體差異性，尤其體現(xiàn)在學生對所學數(shù)學知識的理解層面上。所以，教師應(yīng)當為學生們設(shè)計對應(yīng)的分層性教學任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)不同學習層次的學生，進行積極有效的知識學習和思考，從而全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，學生們在學習關(guān)于“比例”的相關(guān)知識內(nèi)容后，教師便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的分層性教學任務(wù)，使學生能夠由此展開對應(yīng)的問題分析和思考。在此過程中，學生需要有效解決自身學習能力對應(yīng)難度的問題，并確保獲得相關(guān)問題結(jié)果正確性。同時，教師應(yīng)積極鼓勵學生挑戰(zhàn)更高難度層次的問題，從而使其能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學知識細節(jié)，并切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學生們學習小學數(shù)學知識時，應(yīng)圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生的綜合學習質(zhì)量。

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（云南省紅河州元陽縣新街鎮(zhèn)勝村中心小學）