任秋龍

摘 要：在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文章需要將教材和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，并且運(yùn)用多種方式方法來提高學(xué)生的作文能力。筆者在這里從小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生寫作能力培養(yǎng)出發(fā)，探討提高小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)方法和策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程;寫作能力;語文教學(xué);

引言：

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，在學(xué)習(xí)課堂上獲取的知識(shí)被稱為“知識(shí)輸入”，而寫作文被視為某種形式上的“知識(shí)輸出”，之所以這么說是因?yàn)橐雽懗龊玫奈恼?，需要學(xué)生在自己的知識(shí)庫中搜集資源并通過整合將情感思想表達(dá)出來。可是現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的效率，也阻礙了學(xué)生寫作能力的提升[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）以教師為主，忽略了學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作文更像是在寫日記，是小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的途徑之一，也是他們對(duì)身邊事情看法的表述。在現(xiàn)在的寫作教學(xué)中采用的教學(xué)方式大多還是原有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)，在這個(gè)過程中，教師將寫作的格式和范文都規(guī)定好，學(xué)生需要按照相應(yīng)的要求寫作，寫作范圍有限。很多教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，一味地按照原有的教學(xué)方式教學(xué)，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，所以取得的教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)模式死板，課堂趣味性低

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，存在的另外一個(gè)問題就是語文教師教學(xué)的方式比較死板，致使課堂死氣沉沉，沒有趣味性。小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸作文，在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)有使用不好詞語、寫作格式不規(guī)范的問題出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候如果語文教師只是按照固定模式進(jìn)行教學(xué)的話，那么這個(gè)語文寫作課堂就會(huì)非?？菰?，學(xué)生在無趣的課堂中寫作會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)失去寫作的熱情。

（三）命題空洞，脫離實(shí)際生活

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在另一個(gè)顯著問題就是，語文教師給學(xué)生定下的題目比較寬泛空洞，并且不存在于學(xué)生日常生活中，學(xué)生平時(shí)接觸不到，面對(duì)這樣的題目，學(xué)生因?yàn)闆]有素材往往不知道該如何寫作。即便寫出來也會(huì)因?yàn)槊撾x實(shí)際導(dǎo)致表達(dá)情感不夠真實(shí)。另一方面，從教師角度出發(fā)沒有取得良好的教學(xué)效果，沒有將學(xué)生的寫作天賦完全挖掘出來。

二、提升學(xué)生寫作能力的策略

（一）以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，教師需要將觀念轉(zhuǎn)變，由原來的教師為課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看作課堂的主角，作文教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)。比如說，有部分學(xué)生不是很喜歡寫作文甚至還有些抗拒心理，只要上作文課整個(gè)人狀態(tài)就不好，這個(gè)時(shí)候，語文教師就需要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，玩一些小游戲提高學(xué)生的興趣，或者使用多媒體教學(xué)方式播放一些與本節(jié)課寫作相關(guān)的視頻資料來提高學(xué)生的積極性。第二點(diǎn)，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決在進(jìn)行寫作時(shí)遇到的問題[2]。舉例來說，部分學(xué)生思想比較活躍，口頭表達(dá)的能力比較強(qiáng)，但是在寫作上就會(huì)發(fā)揮不好，寫作能力弱一些，寫出的文章相對(duì)混亂，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)文章，幫助學(xué)生深層次了解文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）善用多媒體資源，提升學(xué)生的寫作興趣

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要將學(xué)生的寫作熱情提上來，那么就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)方法來吸引學(xué)生。正所謂興趣是最好的教師，只有在興趣的吸引下，學(xué)生才會(huì)更愿意寫作，學(xué)生的積極性提高了，寫作能力在反復(fù)練習(xí)的過程中就會(huì)得到提升。教師可以運(yùn)用多種教具和教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生，比如說，在寫“春天”有關(guān)的文章的時(shí)候，教師可以在課上運(yùn)用多媒體軟件播放視頻資料，幫助小學(xué)生更加直觀地看到春天的景象，提高小學(xué)生的寫作熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富情感表達(dá)

實(shí)踐也是學(xué)生的教師，小學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前，獲取知識(shí)的方式主要來源于生活，所以，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，感悟生活中的事物，通過觀察實(shí)踐獲取知識(shí)，便于在寫作的時(shí)候有真情實(shí)感可以注入文章中[3]。比如說，小學(xué)語文教師可以帶學(xué)生到動(dòng)植物園觀察，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)植物的外貌和形態(tài)，通過直觀的視覺體驗(yàn)來提升作文的真實(shí)性?；蛘?，在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于勞動(dòng)相關(guān)的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加真實(shí)的勞動(dòng)作業(yè)，比如說給學(xué)校的花壇除草、到敬老院打掃衛(wèi)生等等，通過讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)生活來豐富學(xué)生的情感。

結(jié)束語：

寫作有利于學(xué)生組織語言、整理思緒，條理清晰地將獲取到的文化知識(shí)進(jìn)行輸出。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的不足，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高作文能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在寫作中遇到的實(shí)際問題，同時(shí)也可以利用多媒體工具提升寫作課堂的趣味性，提高學(xué)生的寫作興趣。通過這些方法，教師可以提高寫作課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭啟術(shù).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017，（33）：151.

[2]曾鐵.語文教學(xué)應(yīng)落腳于學(xué)生寫作能力的提升[J].中學(xué)語文，2019（3）：64-65.

[3]額爾敦格日樂.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2016，（10）：122.

（云南省文山州富寧縣第四小學(xué)）