羅藏扎西

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念影響，很多教師只注重向?qū)W生傳授解題的技巧，這種單一的教學方式會使學生對物理學習感到枯燥和無聊，還會在一定程度上局限學生思維。在新時期的背景下，對于物理學科教學，各高中教師產(chǎn)生了許多新的觀念和思路。為此本文主要就新課改后藏區(qū)高中物理教學的策略展開探討，旨在推動我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;高中物理;新思路

1 設(shè)計具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程

在新時期的背景下，我國在高中階段藏區(qū)的物理教育中開設(shè)了、選擇性必修課程、選修課程這三部分課程，其中必修課程的每模塊占 2 學分，一共是 6 學分，在這一課程教學完成后，學生能夠參加涉及高中畢業(yè)的學業(yè)水平測試;而選擇性必修課程的每一個模塊 2 學分，一共 6 學分，在這類課程結(jié)束后，學生能夠參加與高等院校招生錄取相關(guān)的考試;最后是選修課程，它的每一個模塊占 2 學分，一共也是 6 學分，對于這一科目的學習，學生可依照自己的學習取向或是未來的工作去向進行選擇性的學習。并且，學校有必要根據(jù)具體的情況，對選修課程進行開展和考核。學習的次序應(yīng)該為學習必修課程后，在根據(jù)實際情況去學習選擇性必修課程，最后再根據(jù)自己的喜好進行選修課程的學習，對于選修課的學習，學生可以根據(jù)自己的學習需求而對部分知識進行掌握。

這三類課程的產(chǎn)生是由于教師對班級內(nèi)學生共同的學習基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代人們對物理學的基本需求的關(guān)注。教師根據(jù)這些情況，對不同學生未來的不同發(fā)展需求設(shè)計合理的學習規(guī)劃，因此才開展并設(shè)計選擇性必修和選修課程，其中，選擇性必修課程的模塊主要是遞進的關(guān)系，其更加注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而選修課程的模塊主要是并列關(guān)系，其包含著社會發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用及近代物理學初步這幾大類型，這些內(nèi)容的開展能夠有效的實現(xiàn)學生學習的多元化。教師在教學的過程中，要分清主次、合理的對學生進行教學。

2 讓物理知識與日常生活相融合

以往藏區(qū)高中物理課程教學中，老師只是注重于物理學理論知識的講解，重點講解物理學公式和概念，引導(dǎo)學生各種分析和計算。但是如果學生的邏輯思維能力比較弱的話，學生對于物理知識的學習簡直是難于上青天。在日常的高中物理課堂教學中，學生就會感覺到物理學知識和原理就是十分深奧的，所以很難掌握物理課程學習的基本規(guī)律，探索不出來適合自己的學習方法。但是在高中物理課堂教學中，如果老師注意將物理學知識或者原理和學生的日常生活常識緊密聯(lián)系，在物理課堂教學中努力構(gòu)建生活化的課堂教學情境，讓學生通過日常生活經(jīng)驗等來感悟物理學知識，這樣讓物理課程的學習和學生更加貼近，這樣學生就不會感到物理學知識就不會那么深奧難懂。

比如，在高中物理有關(guān)《相對運動》這一知識點講解的時候，高中物理老師就可以完全運用日常生活中的例子來引進來?？梢酝ㄟ^故事的講述來激發(fā)學生對物理課程的學習興趣。比如，在第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場上，曾經(jīng)就有一名德國空軍飛行員就在空中將- .顆子彈抓在手中了，學生聽了這個故事自然感到十分震驚。即便是有的物理學家，都會感到十分吃驚。但這一行為的出現(xiàn)，就從另外一個角度來更好地印證了相對運動的物理學原理。因為子彈與人相比是處于運動之中，但是人相對于子彈是靜止的，剛好子彈到了空軍飛行員的身邊，就出現(xiàn)了這種情況。接著又可以給學生講解這一新聞：有一名乘客在火車上不小心掉下去了一塊饅頭，剛好把火車下面的涵洞下的行人給砸死了。這樣的新聞報告學生聽到也會感到十分神奇。聽了這兩個故事，學生就感覺不可思議的事情發(fā)生了，通過對物理學知識的講解和分析，學生就自然感覺到物理學知識和原理真是太神奇了，學生對物理課的學習興趣也會得到很好地激發(fā)，這樣通過生活中的案例引入到高中物理課程教學中，將很好地吸引了學生的課堂注意力，讓學生對物理課程的學習興趣更加高漲。在課堂講解完畢后，高中物理老師可以要求學生用同樣的物理學原理繼續(xù)解釋生活中的一些案例。

3 重視物理實驗教學

物理是一門基礎(chǔ)性較強的理性學科，在開展藏區(qū)物理教學過程中，僅僅傳授學生理論知識往往是不夠的，結(jié)合物理基礎(chǔ)知識進行實踐操作，才是提升物理成績的重要途徑。在物理實驗過程中，不僅可以有效喚醒學生探究知識的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，還可以幫助學生已學習的理論知識有著重新的認識，如此一來，有效提升了學生學習的綜合能力，又確保教學效果進一步的發(fā)展。例如在指導(dǎo)學生學習牛頓第一定律這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可拋出這樣的問題：若想移動一塊石頭需要運用很大的力氣才能移動它，驢不拉磨盤，磨盤就不會自己動，對比二者是不是說明在自然界中只有力的維持才會出現(xiàn)物體運動，運動難道真的需要依靠外界力量的維持嗎？之后教師在組織學生開展“力是維持物體運動的根本原因”這一主題活動，并隨機將學生分為若干小組，利用桌面上的學習工具，自主設(shè)計物理實驗分別探究“力推物體運動”以及“力量消失物體停止”這兩種現(xiàn)象。大部分學生將自己的課桌鋪上毛絨的毛巾，并將小車放在毛巾上，借助外力小車會向前運動，而力量撤銷小車則停止了運動;還有的學生將毛絨的毛巾替換成玻璃板，用手輕推小車以下小車運動了好久才停了下來。對比二者實驗的過程，可以有效證明物體的運動并不需要力量的維持，為驗證結(jié)果的真實性，學生還列舉出了大量的生活案例，如在冰面上騎自行車，拉緊剎車以后自行車還會向前運動，而將冰面換成橡膠跑道，則拉緊剎車自行車便立刻停止。

4 結(jié)束語

綜上，新一輪教學改革的有效實施，為教師整合并歸納了大量的教學方法，在新課標的背景下，身為一名藏區(qū)物理教師，應(yīng)注重改革創(chuàng)新，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，注重知識的遷移與延伸，確保學生的主體地位不受影響。其次，豐富教學活動，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生營造真實的教學氛圍，強化學生對物理知識的掌握，以便于激發(fā)學生的學習興趣，提升個人解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)身心與心智雙向發(fā)展。

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（青海省海西州天峻縣民族高級中學）