許瑞

摘 要：良好習慣的養(yǎng)成對于年齡小的孩子尤為重要，從小培養(yǎng)良好的習慣不論對于未來的社交還是當下的學習都很重要，作為小學班主任，從孩子一上學開始就逐步給孩子建立良好的習慣，對于孩子的學業(yè)還有班級的管理都是非常有利的。

關鍵詞：小學;班主任;良好習慣

小學的孩子年齡小，自控力差，但是可塑性很強，這個年齡的學生需要老師給予正確的引導和管理。從小建立良好的習慣，對于培養(yǎng)孩子自主管理、自主學習、同學關系都有非常積極的作用，在班主任管理班級的時候會輕松很多。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，淺談下小學班主任管理工作中關于學生良好習慣的培養(yǎng)的有效策略，期待能和各位一線教師共同學習借鑒。

一、順暢地溝通，建立師生之間的信任

小學生年齡小，天性自由，無拘無束，想要與孩子們建立良好的連接必須先建立良好的信任，讓孩子們有話愿意跟老師說，有想法愿意跟老師溝通，這樣老師才能更順暢地了解學生的心理動態(tài)，并且根據(jù)每個學生的家庭情況、心理情況，更好地了解學生的個體特點，有針對性地去引導溝通。

一味的說教對于建立師生信任是起不到太大作用的，孩子年齡小，涉世不深，太多的道理未必說了就能理解，更多的是要去用行動影響他們。比如看到有些學生不合群，性格比較孤僻，這時候老師就必須加以重視，如果此時不給予正確的引導，那這種憂郁的性格很可能會影響孩子的未來一生。想讓孩子信任老師，首先老師要先信任自己的學生，給予關心和關注，愿意傾聽孩子的心聲，不論孩子表達出怎樣的情緒，老師都應該正確地疏導，而不是強加說教指責。班主任和教課老師的責任的區(qū)別很大一塊就是對孩子身心狀態(tài)的關心和疏導，更像個在校的大家長，不單負責教會孩子學習知識，更要把重點放到關心孩子的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)上，讓孩子在學校也有可以傾訴的對象，就像有個心理依靠一樣，這樣孩子在校學習才能安心踏實，不至于出現(xiàn)過激的行為。

其實孩子很單純，當他們感覺到老師的關心和關注，而且感受到老師的真誠，孩子們是很樂意跟老師做朋友去溝通和交流的。

二、以身作則，產(chǎn)生信服感

學生對老師有了信任感之后，師生間的交流溝通會積極順暢很多，加上小孩子對老師有天然的敬畏心，老師更應該以身作則，用自身的榜樣作用去引導孩子建立規(guī)矩，養(yǎng)成良好的習慣。比如，我們都知道說話帶臟字很不好，那作為老師就應該從自身做起，言談話語間就要規(guī)范自己的行為，即使再嚴重的問題也要就是論事，不能說臟話罵人。再比如，有些學生喜歡亂扔垃圾，作為老師看到地上有亂丟的垃圾主動去撿起來放到垃圾桶里……這些潛移默化的行為，天長日久，學生看在眼里也會受到影響。

老師的行為對學生有著很大的影響，試想一個說話暴躁、出口帶臟、隨地吐痰的老師被學生看到會有怎樣的想法，只有自己的行為讓學生覺得值得成為榜樣，產(chǎn)生信服感，才能更深遠地影響一個孩子的行為。一位可敬可愛的老師，即使很多年以后，在學生的心里還是會有很深的影響。

三、日復一日，培養(yǎng)良好習慣

習慣的養(yǎng)成不是一天兩天可以形成的，小學六年的時間足可以培養(yǎng)一個孩子養(yǎng)成良好的習慣，文明禮貌的習慣、衛(wèi)生習慣、讀書習慣、寫字習慣等等，這些都會對孩子的一生產(chǎn)生很深遠的影響。

對于培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習慣，老師作為班主任應該給予更多的耐心和信任，羅馬不是一天建成的，有些習慣需要天長日久的訓練，老師應該時時給予關注和引導，有些孩子剛開始可能不習慣，甚至不明白為什么要這么做，這個時候老師可以用淺顯易懂的方式或者行為去告訴學生養(yǎng)成這種良好行為的好處在哪里。比如，結(jié)合一些當下的熱點新聞、名人事跡甚至身邊人的行為去告訴孩子養(yǎng)成良好習慣的好處。

有時候孩子還是會犯各種錯誤，這時候老師不要全盤否定，橫加指責，應該充分了解孩子行為背后的原因，明白孩子為什么會突然有這種行為，學生這么做的原因是什么，這樣才能有的放矢地去跟孩子溝通交流，從孩子的內(nèi)心深處解決問題，當孩子感受到老師愿意理解傾聽他們的聲音，才愿意表達最真實的想法，才能更好地解決問題，只有當孩子從內(nèi)心接納老師的意見才能愿意主動去做出改變。

四、培養(yǎng)良好習慣，打造自主運轉(zhuǎn)良好的班集體

習慣一旦養(yǎng)成，不論學生和老師都會受益無窮，當孩子們養(yǎng)成良好的文明禮貌的習慣，老師就不用再時常去處理學生和其他人之間產(chǎn)生的因為不禮貌而發(fā)生的沖突。當孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，老師就不用總是念叨班里的衛(wèi)生問題。當孩子們養(yǎng)成了良好的學習習慣，老師就不用總是親自監(jiān)督孩子們寫作業(yè)。當孩子們養(yǎng)成了有事愿意跟老師說的習慣，老師就不至于冷不丁地要面對突如其來的過激事件。

良好習慣的養(yǎng)成是為了孩子們能更適應學校的生活，同學間的交往，更有效率地學習，只有用心去培養(yǎng)孩子們的各種良好習慣，才能打造一個能自主良好運轉(zhuǎn)的班集體，學生成長的同時，老師也不再是一個負責盯著每個學生的機器。

總而言之，小學學校的學習，不單單是知識的學習，更重要的從小建立良好的習慣，養(yǎng)成良好的行為，往小里說這是建立一個優(yōu)秀班集體的基礎，往大里說，這些習慣的養(yǎng)成能直接影響孩子的一生，是一個人一生中很重要的課題。孩子的一生，小學階段非常重要，小學階段的知識學習固然重要，但是比學習知識更重要的是學習做人，做事。作為小學班主任，一定要抓住孩子最關鍵的時期幫助孩子培養(yǎng)出良好的習慣。

參考文獻：

[1]廖瑞茹.小學班級德育活動的開展與德育氛圍建設[J].好家長. 2017，（10）：69.

[2]胡永輝.淺談提高小學班級德育活動實效性的策略[J].新課程. 2018，（8）：255.

（山西省臨汾市五一路學校）