李倩

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生課堂上經(jīng)常睡覺，擾亂課堂秩序，甚至有些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師發(fā)生沖突等。對于目前如何管理此類問題學(xué)生，本文作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，討論了一些有效的管理工作方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班主任;學(xué)生管理策略

作為中等職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在教學(xué)和管理中發(fā)揮著巨大作用。然而，由于中等職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生素質(zhì)的不平均，會導(dǎo)致一些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)問題，這在實踐中增加了監(jiān)督學(xué)生的難度。因此，中等職業(yè)教師應(yīng)該全面、積極的尋找有效的工作方法，并在學(xué)生管理方面做出貢獻。從中等職業(yè)學(xué)校教師管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，對加強學(xué)生的管理工作有如下的想法，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校班主任的管理方面建言獻策。

一、新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，增加了管理難度

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來源和自我認知存在問題，總體學(xué)生素質(zhì)不容樂觀。許多初中生選擇就讀職業(yè)學(xué)校是因為沒有通過理想的升高考試。在素質(zhì)教育中的主要問題是：學(xué)習(xí)成績差和生活中的不良行為。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡段主要集中在16-18歲年齡段。這個年齡的學(xué)生仍處于青春期，叛逆心比較強，班主任需要明確這一特點。他們?nèi)匀桓叨纫蕾嚫改浮⒓胰嘶蛏磉吶?，學(xué)生的身心發(fā)展仍然不平衡。同時，學(xué)生逐漸變得獨立。成熟的逐步發(fā)展也是心理和行為異常極易發(fā)生的階段。由于這些中等職業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的自我束縛力較弱，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至缺乏擊敗自己不良行為的想法。班主任應(yīng)該重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)。因此，班主任的工作將不可避免地增加。

（二）父母很難配合教育合作，影響工作效果

班主任要管理好一個班級，僅僅依靠自己的素養(yǎng)和能力是遠遠不夠的，很多時候我們還需要借助外部的力量，主要是學(xué)生的配合、家長的協(xié)助和學(xué)校的支持。然而，中職學(xué)校學(xué)生家長不能在學(xué)生管理中發(fā)揮有效輔助作用，有些家長把孩子送入學(xué)校后就對孩子的管理不聞不問，不能與班主任進行有效的溝通合作。實踐表明，加強家長與學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系具有明顯的教育效果。但是，從目前的情況來看，許多家長將學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校后就讓學(xué)生獨自一人了。家長除了對家庭與學(xué)校之間的合作缺乏了解之外，甚至不懂對孩子的教育方法，對自己的孩子不抱有希望，只是希望孩子不要過早進入社會，在學(xué)?；齑笠恍?，甚至只希望學(xué)校能夠控制孩子不出亂子。這種無效合作的情況嚴重影響了中職教師學(xué)生管理工作的成果。

（三）缺乏管理目標和通用的管理方法

就課堂管理而言，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識較弱，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)生中有許多是從小學(xué)到中學(xué)的所謂“問題學(xué)生”。因此，中等職業(yè)教師的管理和教育策略尤為重要。

二、加強中等職業(yè)教師管理的有效策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

注意學(xué)生在管理課堂教學(xué)中的重要作用。成立班級委員會，以明確學(xué)生的職責，并使學(xué)生意識到自己是班級管理的一部分，從而增強自己的承諾，并協(xié)助班主任完成班級管理工作。為此，班主任的任命需要充分的功課，對受過良好教育、行為舉止和對班級事務(wù)充滿熱情的學(xué)生進行選拔和任命。

（二）加強學(xué)生與班主任之間的互動

在班級管理過程中，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，需要有效的互動，因此保持師生之間的良好互動尤為重要。在受傳統(tǒng)管理模式影響的各級管理體系中，班主任與學(xué)生之間通常缺乏互動，甚至班主任不了解學(xué)生，學(xué)生也不尊重班主任。班主任與學(xué)生之間的良好互動關(guān)系可以消除隔閡，構(gòu)建朋友般、親人般的師生關(guān)系，可以有效地調(diào)動學(xué)生對課堂管理的熱情，進一步糾正課堂紀律，并創(chuàng)造一個更具凝聚力的課堂氛圍。

（三）讓情感交流成為老師管理課堂的有效工具

情感是解決人與人之間跳板問題的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可避免會遇到心理問題，一旦出現(xiàn)這些問題，后果將十分嚴重。因此，班主任必須與學(xué)生保持良好的情感交流。針對常見問題，舉辦主題班會、交流會等?？捎糜谡{(diào)節(jié)學(xué)生的情緒并系統(tǒng)地解決。如果出現(xiàn)一些個人問題、隱私問題，班主任可以使用心理信箱，真誠平等的對話，與學(xué)生進行親密溝通，幫助學(xué)生解決內(nèi)部問題，并提高課堂管理的質(zhì)量。與學(xué)生進行情感交流時，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的真誠關(guān)心和溫暖，讓學(xué)生心理上接受老師，并把老師當作朋友，以坦誠的態(tài)度進行交流。

（四）班主任要以身作則，注重言傳身教

學(xué)生在課堂上擾亂課堂秩序，不服老師的批評教育，頂撞辱罵教師等等一系列問題，折射出了學(xué)生中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的缺失。因此班主任要注意言傳身教，身正為范，嚴格要求自己，以身作則，注重自己在平時的行為方式。班主任要管理好自己的情緒，不管情緒如何低落，也不能將這種負面情緒傳染給學(xué)生。班主任應(yīng)該隨時把積極正能量的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，言傳身教，把優(yōu)秀傳統(tǒng)美德以及對學(xué)生的關(guān)愛傳達給她們，以自己的人格魅力去引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生，使學(xué)生對生活充滿激情，對學(xué)習(xí)充滿熱情，友好地接人待物，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系。

（五）在課堂上進行豐富多彩的活動

課外活動是進行集體教育和學(xué)生個人學(xué)習(xí)并提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。課外活動和內(nèi)容越多，組織和協(xié)調(diào)課堂的能力越強，對普通學(xué)生的參與和協(xié)作的理解也就越好。讓學(xué)生在課外活動中找到快樂，獲得必要的知識，并巧妙地提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。在實踐中，班主任應(yīng)將權(quán)力下放給學(xué)生，并尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。為了在一定程度上讓學(xué)生自己組織和練習(xí)操作，這也激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神。

簡而言之，班主任管理工作是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。中等職業(yè)教師的管理和教育策略集中在這樣一個事實，即班主任發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，真誠地欣賞她們，愛每個學(xué)生，而不是放棄學(xué)生。班主任的作用是讓學(xué)生感受到如親人一般的愛、家人一般的溫暖，增強學(xué)生的自尊心和自信心，并使學(xué)生獲得認同感，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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（云南省普洱市職業(yè)教育中心）