周金鳳

摘 要：在高中英語教學中，我們應該從學生的興趣開始，創(chuàng)造一個輕松和諧的學習環(huán)境。教師使用各種方法來提高高中英語教學的質量。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人也意識到英語的重要性。因此，在高中英語課上，我們應主要在日常對話中使用英語，以提高我們的英語交流能力，并鼓勵學生在高中學習英語。

關鍵詞：高中英語;教學質量

隨著新的課程改革，中學對英語課本的要求也增加了，對教學質量的要求也提高了。這就要求教師不斷更新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展自我學習能力，并強調學生的自主權，以獲取知識，以提高教學質量。

一、影響高中英語課堂教學質量提高的因素分析

目前，英語教學仍然存在很多問題。談論這些問題將有助于教師認識教學并運用合理的方法來提高高中英語教學的質量。

（一）過度干涉，無視學生的主導地位

為了確保英語技能可以有效地傳遞給學生，大多數(shù)英語老師會花費大部分時間向學生講解語法、詞匯和課文。無休止的演講活動使老師感到疲倦，并使學生難以掌握。通過單獨的學生學習制度，知識學習變得效率低下。消極的學習熱情會降低學生的學習興趣，并且無法有效提高英語的綜合水平。

（二）教學方法是一種，教學活動要嚴格進行

一種教學方法使教學課堂變得不靈活。英語教學方法將對學生的英語學習產生重要影響。但是，由于應試教育的影響，中學英語教師目前使用的教學方法仍然是“灌輸式”教學。灌輸，基于文本的教學和海洋戰(zhàn)術已成為主要的教學方法。教學質量可以在英語課中想象得到。

（三）評估分數(shù)，提高學生的自信心

許多教師仍然使用分數(shù)作為學生評估的唯一標準，這極大地影響了學生的學習自信心，不利于學生的學習和成長，并且學生對英語學習的興趣正在逐漸下降。

二、提高高中英語教學質量的策略

（一）專注于核心教學學科，因教學困難而有所突破

一個有效的英語課堂必須突出基礎知識并取得突破。所謂的重點是教科書中最重要，最關鍵和最基本的內容。最重要的部分是教師設計主題結構并考慮教學方法的基本建議和依據(jù)。掌握它的學生在鞏固舊知識和學習新知識方面起著至關重要的作用。因此，確定教學重點是課堂內容決策的一部分，對建立有效的課堂起著至關重要的作用。優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難關，是組織教學的重要內容。在教學過程中影響教學效果的另一個重要因素是教師是否可以正確使用教材。其中，突出教材的要點和克服教學困難是非常重要的。多媒體教學使用其圖像、文本、聲音和情感來直觀地顯示特定教材的復雜內容，從而降低難度并實現(xiàn)教學目標。

（二）增加對游戲教學的學習興趣

英文和中文相似，但有所不同。它們是語法事物，但是它們的語法和構成是不同的。因為英語使用了全新的語法，所以高中生在學習時會形成心理阻力。教師可以使用基于游戲的教學方法，使課程與高中學生的游戲活動保持一致，以提高學生在游戲過程中學習英語的興趣，減少他們對學習英語的抵觸，并促進有效的英語語言發(fā)展。

例如，在教授“您可以參加我的聚會”時，老師可以使用游戲教學。老師隨機選擇幾個學生，并要求他們以表演的形式展示特定的娛樂活動，然后其他學生觀看并進行猜測。班上的第一個朋友完成表演后，學生們開始回答“老師，我知道，打籃球，他打籃球”，“答案是正確的，然后我會請第二個學生出現(xiàn)”，“老師，他正在做“吃點東西”，“老師，打排球，他打排球”。在游戲環(huán)節(jié)中，負責表演的學生可以提高他們的身體協(xié)調能力，而猜測學生則可以提高他們對各種英語短語的記憶。老師通過游戲教育充分發(fā)揮學生玩的本質，并提高學生的學習興趣。同時，完成當前的英語學習內容，以鼓勵學生提高英語水平。

（三）實施“多層次教學，梯隊延續(xù)”

班級學生有自己的個性特征。它們都是獨一無二的。不同的性格給他們不同的學習水平。在小學，許多學生對英語非常感興趣，并對英語知識有很好的理解。當然，由于某種原因，這類學生在進入高中時會對老師提出更高的要求。期望英語老師加深他們的知識，并且步伐將繼續(xù)增加。如果老師不能滿足學生的需求，那么這些學生將抑制學習的欲望。也有一些學生對英語知識很少，對學習英語的興趣不大，對學習英語不感興趣并且英語語言能力較差的學生。教師需要有效地應對“希望”和“困難”，以幫助學生更好地學習。這也是大多數(shù)學校在英語教學中面臨的主要問題。

例如，當前的外國研究學院已經適當?shù)卣疹櫫私炭茣⒃O定了準備水平，該水平分為四個模塊，基本英語教科書的單詞和句子模式在此縮寫。因此，要充分利用本節(jié)的內容，使用“分散干預”方法，在參加新課程時復習以前的內容可以有效地增強句子模式，發(fā)音和詞匯的內容。一方面，教師可以根據(jù)計劃教授新課程。對于英語流利的學生，他們可以應對學習的困難和深度，并使其與時俱進和學習友好。另一方面，這是一個認知過程，學習一般的學生可以學習新知識。學生理解并接受知識，然后老師在課后指導學生鞏固學習以確保學生正在學習。

綜上所述，提高高中英語課堂的教學質量并非易事。這要求教師要堅持不懈，發(fā)現(xiàn)很難進行研究，還需要教師密切關注并站在該學科的最前沿，以研究該學科。只有這樣，才能持續(xù)解決英語教學班中的教學問題，而教學質量才能提供新的改進機會。

參考文獻：

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[2]朱芝蘭.實施有效教學策略，提高英語教學質量[J].教育科研論壇，2011（3）.

（四川省樂山市樂山外國語學校）