王飛清　　余占奎　　趙嘉寧　　李艷菊　　唐東昕　　嚴(yán)雪梅　　劉燕青　　劉洋

[摘要] 醫(yī)學(xué)人文道德教育是新時代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，特別是我國倡導(dǎo)健康中國新戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是新時代發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，民眾對物質(zhì)需求已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷?、精神和身心上的追求。在全球互通互融的大環(huán)境中，我國進(jìn)一步提升了應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，特別是醫(yī)務(wù)人員在大災(zāi)大難面前沒有退縮，而是奮不顧身、義無反顧的沖向前線，充分體現(xiàn)了新時代醫(yī)者人道主義精神，在保衛(wèi)人民生命健康事業(yè)中做出重大貢獻(xiàn)。廣大醫(yī)務(wù)工作者所展現(xiàn)出的家國情懷、職業(yè)操守，是踐行著醫(yī)者仁心的神圣使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這種大無畏精神無疑成為新時代醫(yī)學(xué)生人文道德教育的生動案例和珍貴教材。為此，本文將探討新時代背景下醫(yī)學(xué)人文道德教育的新模式。

[關(guān)鍵詞] 新時代;醫(yī)學(xué);人文道德;教育模式

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）12-0150-04

Exploration and analysis of medical humanistic and moral education model in the new era

WANG Feiqing1? ?YU Zhankui2? ?ZHAO Jianing1? ?LI Yanju2? ?TANG Dongxin1? ?YAN Xuemei1? ?LIU Yanqing1? ?LIU Yang1

1.Guizhou University of Chinese Medicine， Guiyang? ?550001， China; 2.Department of Hematology， Affiliated Hospital of Guizhou Medical University， Guiyang? ?550004， China

[Abstract] Medical medical humanistic and moral education is an important part of medical education in the new era. Especially under the background of my country's advocacy of a new strategy for a healthy China， cultivating high-quality medical personnel is the need for the development of the new era. With the rapid development of my country′s economy and culture， people′s material needs have gradually changed into ideological， spiritual， and physical and mental pursuits. In a global environment of interoperability， my country has further improved its ability to respond to public health emergencies. In particular， medical staff do not shrink from the face of catastrophes， but rush to the front without hesitation. They fully represent the humanitarian spirit of doctors in the new era， and have made a major contribution to the protection of people′s lives and health. The family and national sentiments and professional ethics displayed by the majority of medical workers are the sacred mission and responsibility of practicing the benevolence of doctors. This fearless spirit has undoubtedly become a vivid case and precious teaching material for the humanistic and moral education of medical students in the new era. This article will discuss the new model of medical humanitstuc and moral education under the background of the new era.

[Key words] New era; Medicine; Humanity and morality; Education model

黨的十九大，習(xí)近平總書記正式提出中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。新時代新形勢對我國高等教育提出了新任務(wù)，為此我國不斷深化教育教學(xué)改革，學(xué)生的思想道德觀念、社會價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化態(tài)勢[1]。在紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境沖擊著大學(xué)校園時，學(xué)生的思想政治教育面臨著新問題、新沖擊、新壓力、新挑戰(zhàn)[2]。醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，新時代如何培育醫(yī)學(xué)生良好人文道德，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校構(gòu)思的重大課題。人文道德教育是高等醫(yī)學(xué)院校思想教育中的一個重要組成部分，對促進(jìn)醫(yī)療體系改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有極為重要的意義[3]。醫(yī)學(xué)高校對人文道德教育的目標(biāo)是努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)人才，同時要塑造醫(yī)學(xué)生堅(jiān)守不渝的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，本文將從以下幾方面闡述。

1 新時代醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求

1.1 人文道德教育必要性

人文道德教育是以社會的發(fā)展需求作為目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，加強(qiáng)學(xué)生人文道德教育，是提升學(xué)生人文思想底蘊(yùn)，使之信念堅(jiān)定，明辨是非，自覺抵制不正之風(fēng)，重塑形象，是推動構(gòu)建我國社會主義和諧社會的關(guān)鍵因素。新時代對醫(yī)學(xué)人才的人文道德教育提出了更高的要求，這是因?yàn)?1世紀(jì)的醫(yī)學(xué)已經(jīng)從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式[4]。一個國家的高等教育進(jìn)步有多快，其整個國家的進(jìn)步就會有多快，高素質(zhì)人才儲備是整個國家進(jìn)步最根本的資源。

1.2 醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新要求

早在20世紀(jì)60年代，我國就提出來的教育改革主旋律便是思想道德素質(zhì)教育。21世紀(jì)的新時代是醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的時代，是醫(yī)學(xué)教育深化改革的時代[5]。隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變，我國社會對醫(yī)學(xué)人才的要求，已由單純的醫(yī)學(xué)知識的掌握轉(zhuǎn)變到能力的全面發(fā)展，再轉(zhuǎn)變到人與人相處的藝術(shù)。許多國家在對未來醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，提出只有全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才是合格的醫(yī)學(xué)人才，這對醫(yī)學(xué)生在道德層面，知識水平，體魄和心理等方面的素質(zhì)均提出了較高的要求，并隨社會的進(jìn)步而不斷提高。

1.3 醫(yī)學(xué)人文道德重要性

構(gòu)建社會主義和諧社會是我國的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建和諧社會的前提是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的共同進(jìn)步。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是社會主義精神文明的窗口，最能直觀體現(xiàn)精神文明的建設(shè)成果，最能讓人民群眾切身感受到和諧社會的溫暖。為此，加強(qiáng)人文道德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的首要條件。正確地把握醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才已成為世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的共識[6-7]。醫(yī)學(xué)人才是推進(jìn)健康中國建設(shè)的關(guān)鍵生產(chǎn)力，是辦好人民滿意的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的基礎(chǔ)。

2 社會發(fā)展與醫(yī)學(xué)人文道德教育

醫(yī)學(xué)人文道德教育是新時代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)愛和尊重生命是醫(yī)學(xué)人文道德的核心內(nèi)容。在健康中國戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)既有仁者情懷又德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)高素質(zhì)人才，是新時代醫(yī)學(xué)高等院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。我國正處于快速發(fā)展過程中，這種背景下可以激勵學(xué)生的進(jìn)取精神，增加學(xué)生對外交流，對提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極作用。新時代已趨于多元化和全球化，樹立正確的醫(yī)學(xué)人文道德品質(zhì)，這直接影響了青年醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)和價(jià)值觀的健康發(fā)展[8]?！耙匀藶楸尽笔轻t(yī)學(xué)人文道德教育的立足點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)人文道德教育的核心，培養(yǎng)高尚醫(yī)學(xué)人文道德是貫穿于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的整個過程。新時代培育高尚醫(yī)學(xué)人文道德價(jià)值觀，需要醫(yī)學(xué)生牢牢把握人文道德教育的內(nèi)涵與特征，明確醫(yī)學(xué)人文道德教育的思想優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)人文道德教育新模式。

3 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人文道德教學(xué)存在問題

當(dāng)前，許多高校人文道德教育還是以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，由專職人文教師或部門行政老師組成。這使得各部門老師在人文教學(xué)中具有一定交叉性，同時呈現(xiàn)出廣泛性和多元性，充分發(fā)揮不同教育教學(xué)的作用[9]。但是，傳統(tǒng)的人文道德教育模式也出現(xiàn)缺乏新穎性，內(nèi)容較為陳舊，不夠生動活躍，僅僅局限于教師單方面灌輸式授課，學(xué)生未能積極參與交流。灌輸式教育存在著諸多弊端，只能簡單的灌輸某些人文道德知識，而無法解決人文道德情感、信念和行為等更為深層的人文含義。同時，老師把知識的灌輸當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，授課內(nèi)容又局限于書本并忽略了臨床實(shí)際案例教學(xué)和討論式教學(xué)，未能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課程結(jié)束后的考核中，以基礎(chǔ)理論的筆試考核為主，形成了以老師因考試而教學(xué)，學(xué)生以考試而學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，最終學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)和考試之后卻并沒有接受到人文道德的內(nèi)涵和精髓。

醫(yī)學(xué)人文道德在醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)中的重要意義已得到業(yè)內(nèi)認(rèn)同，許多高校也做了大量努力和實(shí)踐，但仍然存在“重專業(yè)輕人文”的辦學(xué)傾向。當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)高校中，人文社會學(xué)科相對邊緣化，醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)支持力度和師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，并缺乏有效的經(jīng)費(fèi)支撐和人員培訓(xùn)[10-11]。同時存在人文課程設(shè)置不均衡、不協(xié)調(diào)，課程較少學(xué)時不足，并多作為低年級或本科生的選修課程，而醫(yī)學(xué)人文道德教育需貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全程。因此，為適應(yīng)新時代對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要，高等院校急需改革人文道德教育模式，解決存在的現(xiàn)實(shí)問題。

4 醫(yī)學(xué)人文道德教育新模式

4.1 新時代醫(yī)學(xué)人文道德教育模式

傳統(tǒng)課堂授課仍是醫(yī)學(xué)人文道德教育的主要授課方式，同時要不斷延伸其教育空間，將課程安排在校內(nèi)校外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)線上線下學(xué)習(xí)新模式。在各種教學(xué)活動中需滲透人文道德教育主題，做到時時有人文，處處有人文。增強(qiáng)人文道德教育的吸引力和感染力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獲得感、滿足感是人文道德教育改革的重心。人文道德理念強(qiáng)調(diào)教育路徑、教育載體、教育內(nèi)容的多樣性，發(fā)揮人文道德課程育人作用，從多層面、多角度形成教育達(dá)到全方位育人的目的[12]。

4.2 積極探索新時代互聯(lián)網(wǎng)教育模式

新時代互聯(lián)網(wǎng)交流平臺在人文道德教育中的作用日益凸顯，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，極大豐富了人文道德教育的內(nèi)容和形式以及傳媒載體（微博、微信平臺等）[13]。人文道德教育平臺的構(gòu)建進(jìn)一步強(qiáng)化了師生之間的互動，使其融入醫(yī)學(xué)生日常生活。對于醫(yī)學(xué)人文道德教育，醫(yī)學(xué)高校要時刻關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展動向，樹立全員醫(yī)德意識，創(chuàng)新高?；ヂ?lián)網(wǎng)文化教育，突出學(xué)生的人文道德主題地位，在開展互聯(lián)網(wǎng)文化教育時要把握互聯(lián)網(wǎng)文化教育內(nèi)容，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新成果，主動增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)人文道德教育的權(quán)威性。建設(shè)一批對學(xué)生具有吸引力的人文道德模范網(wǎng)站，用正確健康積極的人文思想占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)陣地，科學(xué)地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人文道德。

4.3 傳統(tǒng)模式向交流模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文道德教育將“循規(guī)蹈矩”“老實(shí)聽話”等模式向?qū)W生進(jìn)行單向灌輸，被動的學(xué)習(xí)方式制約了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生失去了對事物的思考[14]。因此，僵化的人文道德教學(xué)模式急需進(jìn)行改革，醫(yī)學(xué)人文道德教育應(yīng)由單向灌輸向?qū)W生與老師雙向交流模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生辨證思考的能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，形成醫(yī)學(xué)人文道德教育主客體雙向互動的良好趨勢，同時，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分利用新時代的社會環(huán)境，充分發(fā)揮高等教育在醫(yī)學(xué)人文道德教育中的重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，社會實(shí)踐教學(xué)活動優(yōu)勢顯著，與傳統(tǒng)的課堂聽講、閱讀等被動學(xué)習(xí)方式比較，討論、實(shí)踐等主動學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容留存率大大提升，分別達(dá)到50%、75%[15]。顯然，高校充分發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)效果更好，人文道德教學(xué)早已突破理論課堂的局限，發(fā)展出內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動。

4.4 調(diào)整醫(yī)學(xué)人文道德教育機(jī)制

推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文道德與專業(yè)技術(shù)教育協(xié)同發(fā)展，醫(yī)學(xué)高校的管理層、教師和醫(yī)學(xué)生要轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)人文道德觀念，樹立醫(yī)學(xué)專業(yè)技能與醫(yī)學(xué)人文道德雙輪驅(qū)動、協(xié)同發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育與人才培養(yǎng)理念，徹底糾正“重醫(yī)輕文”的認(rèn)識傾向，調(diào)整人才培養(yǎng)評價(jià)體系和考核機(jī)制，從制度設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)、工作安排等方面確保醫(yī)學(xué)人文道德教育與臨床專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展、相互支撐。

4.5 完善醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)

構(gòu)筑醫(yī)學(xué)人文道德教育為主導(dǎo)，堅(jiān)持人文思想道德和價(jià)值引領(lǐng)，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀[16]。改革醫(yī)學(xué)人文道德課程設(shè)置，將醫(yī)學(xué)人文道德教學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全過程，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與實(shí)踐，做到醫(yī)學(xué)人文道德與臨床醫(yī)學(xué)教育有機(jī)融合，發(fā)揮人文與臨床教育協(xié)同發(fā)展。醫(yī)學(xué)高校要構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育方向，設(shè)立醫(yī)學(xué)人文學(xué)科教學(xué)工作部，積極引進(jìn)擴(kuò)充醫(yī)學(xué)人文師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師交流互動，增進(jìn)專業(yè)互補(bǔ)性和結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)醫(yī)與文融合協(xié)調(diào)發(fā)展。從人文學(xué)科項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)資助、人才培養(yǎng)等方面給予政策傾向，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)支持力度。

4.6 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)人文校園文化

良好的學(xué)習(xí)生活氛圍對人文道德素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也起到了重要的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)校園人文內(nèi)涵的建設(shè)，努力營造一種積極學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)?？梢栽黾尤宋牡赖滦麄鞣绞?，讓人文道德思想氛圍在校園內(nèi)隨處可見，并在校園內(nèi)開展人文道德教育相關(guān)社團(tuán)活動，通過形式多樣的課外活動宣傳人文道德，使醫(yī)學(xué)生在校園文化的感染與熏陶下，在濃郁的校園文化氛圍中提升人文素質(zhì)。總之，通過豐富多彩的校園人文活動，著力培育醫(yī)學(xué)生的大醫(yī)精神，傳遞救死扶傷，敬佑生命的人文理念，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

新時代賦予醫(yī)學(xué)教育新使命，新使命召喚醫(yī)學(xué)生新精神，這是一種科學(xué)與人文的完美結(jié)合，更是人文道德與專業(yè)技能的有機(jī)統(tǒng)一。新時代醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生要緊緊圍繞“立德樹人”的教育理念，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的人文道德思想教育。在新時代背景下，醫(yī)學(xué)高等院校開展醫(yī)學(xué)人文道德教育，積極推動醫(yī)學(xué)人文道德教育領(lǐng)域課程的改革，是一項(xiàng)管根本、管長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。因此，為適應(yīng)新時代發(fā)展需要，教育教學(xué)部門應(yīng)深刻認(rèn)識新時代醫(yī)學(xué)人文道德教育的重要意義，并在實(shí)際工作中采取切實(shí)有效的醫(yī)學(xué)人文道德教育實(shí)施路徑。為進(jìn)一步滿足醫(yī)學(xué)生日益多樣化的需求，這就要求新時代高校老師需提升個人學(xué)時，理論知識等綜合能力快速成長，同時為適應(yīng)新時代發(fā)展的需要不斷的給國家輸送優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，勇于肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的使命。

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（收稿日期：2020-11-27）