張鴻瑞

教學目標：

1.結合學生閱讀學習經驗，了解多方面、多角度認識人物的方法。

2.感受夸張手法在語言表達中的作用;品味翻譯外國文學“信、達、雅”的境界。

3.積累人生格言，走進《增廣賢文》。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? 交流平臺——人有多面、多面識人

1.導語：同學們，閱讀名著，有一個最核心的任務，那就是——分析人物形象?；貞浺幌?，在本單元或者在之前學習的名著中，你認識了哪些鮮明的人物形象？

2.師生交流。出示：

桑娜——善良、勇敢

武松——性格豪爽、武藝高強

……

3.過渡：一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。文學作品中的人物形象，每個學生都有自己的見解。那么，分析人物形象，你有什么辦法？

4.師生交流，相機出示：

聽其言，觀其行，察其色。

認識人物，從人物的語言、動作、神態(tài)入手。

5.小結：文學作品中的人物形象往往不是一個面，而是多面的。我們在閱讀的時候不能一葉障目，不見泰山。學習了《兩莖燈草》，我們都知道嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼。但是如果通讀《儒林外史》就會知道他還有慷慨與有人情味的一面。我們要立體、多元地評價文學人物。

板塊二? 語句段運用——夸張有妙用、翻譯信達雅

認識夸張妙用：

1.導語：請大家看大屏幕，看看這幾個句子有什么特點。

出示：鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻……淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

2.生自由發(fā)言，師生交流，相機出示：

在文學中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征的修辭方法。強調語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯想。

3.過渡：請大家以小組為單位，從“餓、安靜、厚、盼望、喜歡”等5個詞語中選擇一個，發(fā)揮想象，寫一個夸張句。

4.師生交流，相機出示：

他餓得眼睛都要發(fā)綠光了。

他總是犯錯誤，臉皮厚得像城墻。

她特別喜歡吃糖，恨不得每頓飯都是糖做的。

（注意：夸張不是浮夸，是合理的夸大，不能失去生活的基礎和根據。）

品味不同譯文：

1.導語：請大家觀察書中的表格，看看《湯姆·索亞歷險記》的三個不同譯本中的一段話，說說它們有何異同。

2.師生交流，相機出示：

句段內容相同，但譯者不同、表達方式不同。

翻譯外國文學應力求信、達、雅。

忠實于原文謂信，文辭暢達謂達，有文采謂雅。

3.請大家讀一讀俄國詩人普希金的代表作《假如生活欺騙了你》的兩個不同譯本，說說你更喜歡哪一個？為什么？

出示：

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來;

現在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要憂郁，也不要憤慨！

不順心時暫且克制自己，

相信吧，快樂之日就會到來。

我們的心兒憧憬著未來，

現今總是令人悲哀：

一切都是暫時的，轉瞬即逝，

而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

4.師生交流，師相機小結：我們選擇外國文學作品時，可以根據自己的喜好挑選不同的譯本。

板塊三? 日積月累——積累人生格言、走進《增廣賢文》

1.了解：

出示：

《增廣賢文》又名《昔時賢文》《古今賢文》，是明代時期編寫的兒童啟蒙書目。集合了大量的格言、諺語，內容廣泛、語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今。

2.釋義：

（1）請同學們用自己的語言說說書中格言的意思。

（2）師生交流。

3.積累：

（1）很多耳熟能詳的格言都出自《增廣賢文》，請大家背誦積累。

（2）出示：

美不美，鄉(xiāng)中水;親不親，故鄉(xiāng)人。

知己知彼，將心比心。

相逢滿天下，知心能幾人？

責人之心責己，恕己之心恕人。

一年之計在于春，一日之計在于晨。

一家之計在于和，一生之計在于勤。

（3）生背誦積累。

（作者單位：廣東東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 郝 帥