洪秀清

幼兒難以切身地感受到生命教育的具體內(nèi)容，利用繪本對(duì)大班幼兒進(jìn)行教學(xué)是一種貼近幼兒心靈的教學(xué)方式。幼兒的生命教育就是幫助幼兒了解生命的可貴，幫助幼兒感受生命的存在，感受愛(ài)與被愛(ài)，從而使幼兒理解社會(huì)和感知家庭。在幼兒的生命教育過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)生命感到困惑。因此，對(duì)幼兒開(kāi)展生命教育的教學(xué)，從根本上就是要引導(dǎo)幼兒了解自我、感受家庭與社會(huì)、感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得如何愛(ài)護(hù)自己的生命，保護(hù)自己的安全，從而發(fā)揮自己最大的價(jià)值，因此生命教育是幼兒人生開(kāi)端的重要課題。

一、以繪本為載體開(kāi)展大班幼兒園生命教育的意義簡(jiǎn)析

（一）繪本生命教育幫助幼兒了解生命意義

繪本以易于幼兒理解，被廣泛的應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，對(duì)于幼兒的生命教育起著重要的作用，繪本所用語(yǔ)言符合幼兒的理解，從而幫助幼兒了解生命的可貴，幫助幼兒在生活中感受到自己生命是存在的，幫助幼兒了解父母與家庭，懂得社會(huì)與他人的關(guān)系，懂得如何保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)自己的生命，使得幼兒對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)他人懷有一顆關(guān)愛(ài)的心靈。

現(xiàn)在關(guān)于生命教育的繪本數(shù)量很多，繪本的內(nèi)容兼顧教育與生命價(jià)值，輔助現(xiàn)有的幼兒教材來(lái)滿足他們的教學(xué)要求，因此，繪本的教學(xué)意義十分重大，能幫助幼兒進(jìn)行生命教育，也體現(xiàn)了教育部對(duì)幼兒的教育重視度。幼兒園的科研水平已經(jīng)逐漸提高，越來(lái)越重視對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)，教師不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)素養(yǎng)不斷地提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷地增加。教育部對(duì)幼兒教育的重視，使得教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新的繪本來(lái)供孩子學(xué)習(xí)，以滿足他們的學(xué)習(xí)要求，這對(duì)幼兒生命的教育更有意義，繪本的生命教育幫助幼兒了解了生命的意義。

（二）教師多樣化的教學(xué)方式能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

隨著社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒的教育，幼兒園的教學(xué)水平不斷提高，滿足了幼兒的發(fā)展需求。幼兒園的教育階段是幼兒身心健康發(fā)展與價(jià)值觀形成的重要階段，在該階段對(duì)幼兒進(jìn)行生命教學(xué)能幫助幼兒樹(shù)立正確的生命觀，幫助幼兒了解生命。由于幼兒年齡的局限性和所學(xué)知識(shí)的局限性，因此對(duì)幼兒的教學(xué)必須采取靈動(dòng)的方式。

目前在幼兒園的教學(xué)中，教師多樣化的教學(xué)方式能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，教師要做到尊重幼兒的天性，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，并樹(shù)立自信心。真切關(guān)注幼兒自身的發(fā)展和探究的需要，發(fā)現(xiàn)幼兒的無(wú)限可能。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作的精神。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷釋放幼兒的天性，使得幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣大大提高。因此，教師在教學(xué)中要一改之前的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使得幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）繪本生命教育結(jié)合現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)幼兒理解

每一個(gè)繪本教材都有自己的特征，都有自己的側(cè)重點(diǎn)，在對(duì)幼兒的教學(xué)中，要做到結(jié)合現(xiàn)實(shí)，挖掘繪本的深處意義，幫助幼兒理解。例如：《一片葉子落下來(lái)》閱讀中，教師要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒感受生命的意義。讓幼兒想以下問(wèn)題：我是誰(shuí)？我來(lái)自哪里？我的生活習(xí)慣是什么樣子的？我每天都要做什么？我喜歡什么？什么對(duì)于我來(lái)說(shuō)是重要的？我應(yīng)該怎么做來(lái)使得自己更加的可愛(ài)？我每天應(yīng)該干什么？幫助幼兒了解自我，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，探索生命的奧秘?！段乙业难例X》繪本，通過(guò)描述長(zhǎng)大后的故事，幫助小朋友提前感受長(zhǎng)大的過(guò)程?！肚嗤芨ヂ甯駩?ài)的奇妙滋味：學(xué)會(huì)給予愛(ài)和接受愛(ài)》繪本幫助幼兒處理自己的心理沖突，幫助幼兒保持健康開(kāi)心的狀態(tài)，使幼兒健康的成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀《爺爺沒(méi)有穿西裝》這篇繪本，引導(dǎo)孩子了解生命的意義，感受生命的存在，了解生命存在的價(jià)值，幫助幼兒對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之心，從而一生中珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人。讓幼兒感悟生命的失去，使得幼兒對(duì)爺爺奶奶的感情升華。《小熊布迪和好朋友分享一切》這個(gè)繪本，讓幼兒在從小的學(xué)習(xí)中就要學(xué)會(huì)如何與他人接觸，如何關(guān)愛(ài)別人，如何理解他們，如何尊重他人，如何和他人和諧的相處，在與他人的接觸中，感受到快樂(lè)和生命的意義。引導(dǎo)幼兒與別人分享快樂(lè)，與別人分享之后，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。讓幼兒懂得要對(duì)他人伸出援助之手，幫助他人，這樣自己也會(huì)獲得快樂(lè)，讓幼兒懂得如何在與別人的相處過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?！抖喽嗬习迮c森林婆婆》繪本，描繪了樹(shù)木在我們地球村中的重要意義，讓幼兒懂得環(huán)保的重要性，從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而促進(jìn)人與自然的和諧相處。植樹(shù)節(jié)，種下種子，更是種下了希望，幼兒在陪著樹(shù)木長(zhǎng)大的同時(shí)，感受到生命的存在，從而敬畏自然，保護(hù)環(huán)境。

二、基于繪本展開(kāi)大班幼兒生命教育的實(shí)施路徑

在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教育的時(shí)候，要注意選取題材的多樣性，注意對(duì)幼兒教育的多樣化，注重教學(xué)方式的多樣化，可以采取閱讀繪本、演繹繪本、繪制繪本的三種形式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注重幼兒的全面發(fā)展。

（一）通過(guò)閱讀繪本，感受生命溫情

1.通過(guò)親子閱讀讓孩子感悟生命的偉大

對(duì)幼兒進(jìn)行生命的教育不同于知識(shí)的教育，因此要加強(qiáng)家庭的親自閱讀，父母與孩子接觸中感受到生命的偉大，孩子對(duì)父母有著依賴之情，父母與孩子進(jìn)行生命的教學(xué)，更有利于孩子感受與他人的關(guān)系，讓孩子明白父母的偉大之處，從小對(duì)父母產(chǎn)生尊重。在閱讀的過(guò)程中，父母要改變閱讀的方式，以孩子可以理解的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行閱讀，和孩子互相閱讀，在閱讀中，給孩子講解生命的偉大。例如：在給孩子講解《不要隨便摸我》繪本故事時(shí)，父母要對(duì)孩子從小進(jìn)行教育，讓孩子有自我保護(hù)的意識(shí)。孩子與父母一起閱讀《我爸爸》《我媽媽》讓孩子感受父母對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)。親子閱讀以讓孩子感悟生命的偉大為主，而不是讓孩子學(xué)多少的知識(shí)，因此，在教學(xué)中父母要把握教育的重點(diǎn)，而不能一味地追求閱讀繪本的數(shù)量，不能將數(shù)量作為評(píng)判孩子閱讀的成果。在閱讀中，父母時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，時(shí)刻關(guān)注孩子是否已經(jīng)勞累，注意閱讀與休息相結(jié)合，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，幫助孩子了解生命的偉大，了解如何愛(ài)人與被愛(ài)。

2.通過(guò)集體閱讀讓孩子懂得生命的意義

幼兒園的生命教學(xué)，是幼兒教學(xué)另一個(gè)重要的途徑。教師有著豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)幼兒的教學(xué)中，可以做到對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，幫助幼兒懂得生命。幼兒在幼兒園處于一個(gè)集體中，小朋友間互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，因此，在幼兒園的教學(xué)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行集體閱讀，在閱讀中讓幼兒感受與他人的關(guān)系。例如：閱讀《小熊布迪和好朋友分享一切》繪本時(shí)，在閱讀中，孩子感受到與他人相處的快樂(lè)，孩子懂得該如何與他人相處，該如何與別人分享自己的快樂(lè)，如何關(guān)懷他人，從而成為一個(gè)樂(lè)于助人、積極向上的人。在閱讀《爺爺沒(méi)有穿西裝》繪本時(shí)，讓孩子感受生命的流逝，感受到失去的痛苦，從而使得孩子對(duì)父母、爺爺奶奶的愛(ài)更加濃烈，孩子對(duì)家庭的理解進(jìn)一步加深。閱讀《多多老板與森林婆婆》繪本時(shí)，讓孩子在閱讀中感受到樹(shù)木對(duì)我們地球的保衛(wèi)，如果森林消失，地球?qū)?huì)滅亡，讓孩子在閱讀中，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，懂得自然對(duì)人類(lèi)生活的重要意義。

（二）通過(guò)演繹繪本，感悟生命內(nèi)涵

在閱讀繪本之后，孩子對(duì)繪本內(nèi)容有一定的了解，教師可以通過(guò)演繹繪本來(lái)加深孩子的理解，激發(fā)孩子的興趣。《我爸爸》《我媽媽》繪本閱讀之后，教師可以讓幼兒扮演父母，以自己對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，自己希望父母是什么樣子來(lái)進(jìn)行演繹，讓孩子在演繹中明白父母的不容易；在演繹中感受到自己是如此的幸福，從而使孩子對(duì)父母的情感再度升溫；孩子深深地被父母的無(wú)私感動(dòng)，從而從小在心里埋下尊重父母、孝敬父母的種子。在閱讀《月亮的味道》繪本之后，教師讓幼兒進(jìn)行演繹，一部分幼兒演小老鼠，剩下的扮演小老鼠的朋友，小老鼠在朋友的幫助下，嘗到了月亮的味道，幼兒發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的理解對(duì)小老鼠進(jìn)行幫助，從而實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想。在演繹中，幼兒懂得一個(gè)人想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，少不了其他朋友的幫助，這就勸導(dǎo)幼兒懂得幫助他人，只有自己對(duì)他人提供幫助，在自己遇到危險(xiǎn)之后，別人才會(huì)對(duì)自己伸出援助之手，幫助幼兒明白與人合作的重要性，讓幼兒懂得朋友的重要性?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》以小孩子喜歡的兔子的形象出現(xiàn)，幼兒進(jìn)行演繹，以自己的方式向別的小朋友表達(dá)自己的愛(ài)，從而讓幼兒明白表達(dá)愛(ài)的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，不要吝嗇自己對(duì)別人愛(ài)的表達(dá)。

（三）通過(guò)繪制繪本，記錄生命美好

幼兒在閱讀多本繪本之后，對(duì)生命和愛(ài)有了一定的感受，這時(shí)，教師可以讓幼兒將自己生活中的觀察通過(guò)繪本進(jìn)行記錄，幫助幼兒理解。例如：教師可以和幼兒一起種一粒花種子，幼兒觀察花種子的形狀，進(jìn)行記錄，然后隔段時(shí)間對(duì)它進(jìn)行澆水，時(shí)刻關(guān)注種子的變化。當(dāng)種子發(fā)芽之后，進(jìn)行記錄與繪制，而后繼續(xù)觀察它的成長(zhǎng)。在花長(zhǎng)高之后，觀察它的莖與根，進(jìn)行繪制，耐心等待花開(kāi)花。在開(kāi)花后，對(duì)花進(jìn)行繪制。幼兒在等待過(guò)程中，親眼目睹了一粒種子到一朵花的過(guò)程，親身感受到了生命的變化，使得幼兒對(duì)生命充滿敬畏，孩子筆下的花的狀態(tài)是各不相同的，在繪本完成之后，幼兒對(duì)繪本進(jìn)行命名《一顆種子到一朵花的歷程》，形成幼兒的作品。幼兒在繪畫(huà)與記錄中，看到了生命的綻放，對(duì)生命充滿敬佩。

教師可以讓幼兒養(yǎng)一條小金魚(yú)，觀察金魚(yú)的生命，在剛開(kāi)始金魚(yú)養(yǎng)的時(shí)候，幼兒記錄下金魚(yú)的生命狀態(tài)，之后幼兒對(duì)金魚(yú)喂食、換水的動(dòng)作進(jìn)行記錄，最后，有可能由于幼兒的養(yǎng)魚(yú)經(jīng)驗(yàn)不足，而導(dǎo)致金魚(yú)不幸死亡，幼兒對(duì)金魚(yú)每天的狀態(tài)都進(jìn)行記錄。在金魚(yú)死亡之后，孩子們會(huì)十分的傷心，教師要對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓孩子明白生命是脆弱的，因此我們要十分愛(ài)惜自己的生命，對(duì)生命充滿敬畏，在愛(ài)護(hù)自己的生命的同時(shí)，要尊重和愛(ài)護(hù)地球上的每一個(gè)生命。每一個(gè)生命都是值得尊重與愛(ài)護(hù)的。

綜上所述，教師在對(duì)幼兒生命教育的過(guò)程中，選擇優(yōu)秀的繪本，采取讀繪本、演繪本和畫(huà)繪本的多種形式，幫助幼兒來(lái)了解生命的珍貴之處，幫助幼兒懂得生命存在的價(jià)值，幫助幼兒懂得如何感知他人的愛(ài)，如何表達(dá)自己的愛(ài)，讓幼兒明白處于社會(huì)中如何和他人和諧相處，從而提升生命教育的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。