孫娟娟

目前，學生對學英語的興趣越來越低，因為英語跟學生的生活聯(lián)系不緊密。傳統(tǒng)的英語課堂重視教與學的關(guān)系。英語教學要調(diào)動學生的積極性，進而實現(xiàn)差異化的教學，需要信息技術(shù)的支持。而信息技術(shù)支持下的課堂，教與學的方式發(fā)生了變化，學生學的方式契合了時代發(fā)展的特征，教師的教育理念也隨之發(fā)生了變化。

一、技術(shù)與教學

一是教學是促進學習者學習的過程。教學是以學生的學習結(jié)果為導向，所以，我們信息技術(shù)僅僅是為教師服務。二是教與學活動是課堂教學的生命?；顒颖旧硎欠裼行Q定了在活動的過程中是否有真實有效的互動。三是真實有效互動是活動存在的基礎(chǔ)。有的時候課堂很熱鬧，活動很多，但實際上并沒有發(fā)生真實有效的互動。這三個前提是討論技術(shù)與教學關(guān)系需要思考的。

二、技術(shù)在教學中的重要作用

一是增強了生生間、師生間以及學生自我的真實有效的互動。二是有利于教師在教學的過程中找到學生之間的差異和共同點。過去我們太強調(diào)差異，但實際上也有共同點。三是產(chǎn)生生成性、創(chuàng)造性的課堂。

三、技術(shù)在課堂教學每個階段的具體應用

1.導入時，大屏顯示學生的選項如“What do you like for lunch？（）A. Hamburgers and rice. B. Fruits and eggs. C. Bread and milk.”傳統(tǒng)的課堂很難給學生充分表達自己意見的機會，但如果學生使用課堂交互工具，每個學生的選項都呈現(xiàn)在屏幕上，并將統(tǒng)計的結(jié)果以柱狀圖顯示出來，教師可以借用軟件隨意點名，讓學生說出自己這樣選的原因，這樣，課堂一開始，每一個學生都可以參與進來。

2.回答問題時選人功能的應用傳統(tǒng)的課堂，學生表達自己的機會很少，此外，教師習慣性地提問一些學生，因此忽略了很多學生。由于信息技術(shù)選人功能是隨機的，大大提高了課堂教學的民主性，從而促使學生集中注意力。所以，信息技術(shù)不僅能幫助教師更好地展示教學內(nèi)容，更重要的是能調(diào)動學生并活躍我們的課堂，讓學生參與到課堂教學當中，并借助學生積極主動的體驗帶來充分的、以積極表達為主的、課堂上的、集體的、社會化的學習，整個課堂和以前相比就發(fā)生了很大的變化。

3.計時器的使用每一節(jié)課都應該是一個高效的課堂，因此，課堂要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務。那么，計時器的使用就給了學生一個提醒。

4.搶答功能的使用選人功能是站在教師的視角，而搶答功能是站在學生的視角，激發(fā)學生動機。

5.學生拍照上傳功能的使用學生拍照上傳，小組討論成果分享，教師和學生一同進行評價，這樣既實現(xiàn)了小組之間的交流，更重要的是通過技術(shù)手段構(gòu)建全班集體的學習環(huán)境。技術(shù)手段的使用，最大的特質(zhì)就是學生逐漸從個體學習朝向集體學習。

6.展示學生的練習，提高課堂效率課堂的最后，大屏展示學生的練習，教師在練習上進行批改并講評，可以讓學生直觀地看到并感受，這是傳統(tǒng)的課堂、非技術(shù)支持手段下的課堂中難以實現(xiàn)的。

以上這些交互手段的使用以及在學生互動上，教師都要多多用心。

四、信息技術(shù)與英語學科

一是信息技術(shù)改變了教與學的方式，但不能改變學科的本體性知識與技能。二是技術(shù)要促進學科素養(yǎng)學習，特別要加強學科信息技術(shù)工具引入。三是英語學科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力。四是英語教學基本思路：主題意義引領(lǐng)、語篇教學依托、整合知識、技能與策略，創(chuàng)設具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主合作的學習方式。

目前，學生對學英語的興趣越來越低，因為英語跟學生的生活聯(lián)系不緊密?，F(xiàn)在強調(diào)教學要生活化，而在中國，很少有學生在生活中使用英語，這就造成了學生學習英語缺乏內(nèi)驅(qū)力，學習肯定是懈怠的。通過信息技術(shù)的介入和常規(guī)性的使用，我們常態(tài)化的課堂發(fā)生了變化。第一個變化是，從教學情境的創(chuàng)設上，多媒體技術(shù)的使用使我們的課堂由符號課堂變?yōu)榍榫痴n堂。我們利用多媒體技術(shù)，把大量直觀的、形象的、生動的圖片、視頻、動畫、音樂都引入課堂里，學生的學習材料不再僅僅是枯燥抽象的文本符號，更多的是借助多媒體所創(chuàng)設的教學情境，能更好吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的感知。第二個變化是，教學的方式從教師講學生聽的授受式轉(zhuǎn)為以師生互動、生生互動為主的積極變化，課堂不再是教師的講堂，而是師生之間、生生之間進行交流分享的場所，是教師和學生之間平等的開展教學探究和教學研討的場所，課堂的性質(zhì)在發(fā)生改變。第三個變化是，從課堂的社會關(guān)系來說，課堂在信息技術(shù)的幫助下，從關(guān)注或滿足部分學生的學習需求到關(guān)注全員的一種積極變化。以前的課堂，教師的講授只能滿足一部分學生，但如果借助信息技術(shù)，就可以發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生以多樣化的方式參與到課堂教學當中，所有的學生都可以看到別人是怎么樣學的，所有的學生都有機會展示自己的想法。所以，教師要利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造直觀生動活潑的語境，提高學生的學習興趣。信息技術(shù)的最大價值在于支持學生的學習，只要有學生的課堂就應該使用信息技術(shù)。將信息技術(shù)與課堂結(jié)合是教師從經(jīng)驗型教師向科學型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。