陳羽

摘 要：社會主義新時代下，我國取得了非凡的成就。特別是在“一帶一路”的倡議下，我國的外向型經(jīng)濟發(fā)展擴大。在這種情況下，小語種教學的作用凸顯，為我國的發(fā)展進步提供了大量的語言人才。小語種教學有著重要的意義，本文通過對小語種教學的探討，為小語種的發(fā)展提供了有力的支持。

關鍵詞：社會主義新時代; 大學小語種; 教學; 一帶一路

中圖分類號：H09? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）4-178-002

改革開放四十年，中國取得了驚人的成就，社會主義建設不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入社會主義新時代。中國與外國交往越來越緊密，特別是在“一帶一路”倡議下，中國與世界各國之間形成了新的格局?！耙粠б宦贰睘閺V大國家提供了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，語言問題就是其中之一[1]?！耙粠б宦贰备鲊鴩椴煌逃桨l(fā)展不一，必須有相應的語言人才來彌補語言上的差異，營造一個良好的人文環(huán)境，這樣才能夠使國家之間交往更加頻繁，各國人民相互了解更加深入，才能更好地完成“一帶一路”賦予的歷史使命。

我國目前外語學習主要以英語為主，在這種情況下，很難適應“一帶一路”國家豐富的語言需求。要扭轉這種局面，就需要大力發(fā)展小語種教學，提高小語種在外語教學中的比例，為“一帶一路”提供大量的語言人才，滿足“一帶一路”建設的需要。當然小語種的建設也不是一蹴而就的，是一個長期漸進的過程，根據(jù)需要不斷進行調(diào)整，使其能夠適應我國外交發(fā)展的需要。

一、加強小語種建設的必要性

（一）健全語言教育體系

社會發(fā)展有強烈的多語言要求。我國已經(jīng)建立了以英語為主、其它語種為輔的外語教學體系，較好的適應了開放改革的發(fā)展。但社會在進步，改革開放在深入，我國在小語種教學上的缺失，在一定程度上制約了改革開放的發(fā)展。因此，加強小語種建設，不僅是時代的需要，也是健全語言教育體系的需要。通過小語種語言人才的儲備，可以提高我國的文化軟實力，更好地為世界人民服務。

（二）滿足時代發(fā)展需要

以中國為中心的經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展，將會大大加快中國文化建設的提升。隨著中國與其他國家的交往，各國之間不僅在經(jīng)貿(mào)領域，而且在政治文化領域等諸多方面均有深刻廣泛的合作。語言上的交流有助于實現(xiàn)各國人民心理上的溝通，從而為共同的目標而努力。隨著我國“一帶一路”建設的深入，原有的外語教學體系要進行改革，適當?shù)卦黾悠渌≌Z種，畢竟“一帶一路”涉及到的國家眾多，語言體系多種多樣。通過小語種教學不僅可以鞏固提升原有的外語教學基礎，建立新的外語人才培養(yǎng)體系，而且可以為促進“一帶一路”沿線國家的發(fā)展和合作，弘揚中國文化做出相應的貢獻。

（三）繼承傳播人類文化

世界上有很多先進的文化。在長期的歷史實踐中，語言和文字成為繼承文化的重要工具。在繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的同時，要不斷吸收其它國家的先進文化，進而豐富中華民族的文化，使其以更加飽滿的姿態(tài)出現(xiàn)在世界面前，促進中華民族文化在世界各地傳播。小語種的教學可以加深各國之間的了解，讓語言人才成為文化的守護者和傳播者，共同為世界文明譜寫新的篇章。

二、小語種教學目的

（一）學生語言能力的培養(yǎng)

小語種教學可以分為專業(yè)院校教學和非專業(yè)院校教學兩種。不管哪種方式，均是為了培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，學習滿足日常交往所需要的語言知識。不同院校對學生語言能力培養(yǎng)有不同的目標，對非專業(yè)院校來講，重點培養(yǎng)學生的語言基本能力，使其能夠達到一般交流的水平，滿足語言使用的初步需要。根據(jù)學習能力的不同，學生可以自覺加強學習，進一步提高小語種語言的能力，在專業(yè)技術上豐富自身的語言知識，成為語言交流的高端人才。

（二）其它文化的認識了解

語言的學習就是對各國文化的學習，通過小語種語言的學習，可以了解所在國的歷史文化、政治經(jīng)濟等各方面的演變和發(fā)展過程，深刻揭示所在國社會的全貌，以專業(yè)的角度來了解所在國的發(fā)展變化，提供更加豐富的信息，增強對中華民族文化的認同感，更好地實現(xiàn)文化導向，推動我國與其他國家的深入合作。

三、小語種教學的探討

小語種由于其使用范圍較為狹窄，在教學方面存在著一定的難度，需要不斷進行探索，以滿足發(fā)展的需要。

（一）小語種教學的實施

1.學校教學

在學校教學中，小語種可以被定義為必修課或者是選修課。在作為必修課學習時，小語種學習的內(nèi)容更加系統(tǒng)，課程對學生的要求更為嚴格。這樣的教育可以迅速提高學生的外語學習能力，使學生的綜合能力得到進一步的加強。在作為選修課學習時，可以激發(fā)學生對外語學習的興趣，掌握一定的外語知識，為今后的學習奠定良好的基礎。

2.合作培養(yǎng)

小語種的教學受限于師資力量以及相關的教育資源。因此，為了彌補小語種教學上的不足，可以使用其它的方式進行多種形式的教學?？梢蚤_展網(wǎng)上教學，利用網(wǎng)上豐富的教學資源進行小語種學習;或者借助相關的培訓機構或者與其它有能力的院校進行合作辦學，引進外來資源達到小語種教學的目的。

（二）小語種的教學模式

小語種在教學的過程中，教師探索出了很多的教學方式。這些教學方式有效地提升了小語種的學習，較好地滿足了學生的需要。在眾多的教學模式中，較為常見的有以下三種。

1.傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式采用課堂教學的方法，來進行小語種的學習。在這種學習方式中，教師是教學的主體，采用教師授課、學生聽講的方式傳授小語種知識。教師控制課堂的節(jié)奏，能夠很好地掌握學生學習的進度，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時調(diào)整，充分利用課堂時間，完成好教學任務。不僅如此，教師還可以根據(jù)不同學生的學習能力，制定不同的學習方式，以適應不同學生的學習要求。由于這些突出的優(yōu)點，在教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式被廣泛采用。但傳統(tǒng)的教學模式也有一定的缺點，即學生參與較少、教學方法單一、無法充分調(diào)動學生的學習積極性等。因此，需要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以滿足學生學習的需要。

2.融合多媒體教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，多媒體教學在提高學生學習積極性和主動性方面有著獨特的優(yōu)勢[2，3]。多媒體教學不僅提供的內(nèi)容豐富，重點突出，而且提供了相應的學習工具，包括各種應用軟件、手機APP等，在保持原有教學的基礎上，提供了聲光電的組合，營造了良好的學習氛圍和學習環(huán)境，大大激發(fā)了大學生的求知欲，滿足了小語種教學的需要。當然在應用的過程中也發(fā)現(xiàn)，完全采用多媒體教學方式也不盡如人意。多媒體教學雖然有諸多好處，但是割裂了教師與學生之間的聯(lián)系，使教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，將原有的教學步驟打亂，教師不能了解學生的實際情況。學生與學生之間的溝通減弱，降低了人與人之間的交往，使語言學習變得孤立，不能形成群體效應，影響了學生的溝通能力。因此，在采用多媒體教學時，應該與教師的教學緊密結合，豐富教學內(nèi)容，使教學過程立體化、直觀化，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的作用，使其成為教學的有力補充。

3.任務型分組教學模式

小語種教學的授課時間較短，學生需要掌握的內(nèi)容較多，因此，有的教師采用了任務型分組教學的模式[4]，不僅豐富了教學手段，而且大大提高了教學質量。任務型分組教學模式是教師根據(jù)教學內(nèi)容，將學生按照任務要求進行分組，小組成員各自承擔一定的任務，共同完成教師下達的學習任務，實現(xiàn)共同學習、共同提高、共同進步。這種學習方式有很多的優(yōu)點?？梢蕴岣哒Z言的聽說能力。通過小組成員之間的探討，能夠掌握基本的會話知識，教師通過適當介入，豐富對話的內(nèi)容，講解對話的要點，形成良性的學習循環(huán)。提高翻譯能力。通過對課文的學習，使學生掌握課文的要義，進而小組成員之間進行討論，通過思想上的交流，共同完善課文翻譯，在研討中提升翻譯水平。加強課后練習。語言學習是一門綜合性的訓練，需要大量的閱讀與練習，在小組成員學習的過程中，相互之間監(jiān)督，可以降低學生學習的惰性，提高學生學習的持久性，保持知識學習的連貫性，從而提高小語種學習水平。任務型分組教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了由教師為中心課堂教學主體向學生為主體的轉變，將更多的時間留給了學生，提高了學生學習的主動性和積極性，打造了良好的學習氛圍，減輕了教師課堂教學的壓力。這種教學模式還極大地提高了師生之間的互動。由于學生參與了小組學習的全部過程，對學習內(nèi)容了解透徹，增強了學生學習的自信心，能夠對老師提出的問題進行積極回答，實現(xiàn)了思維方式的轉變。

（三）小語種發(fā)展的保護

小語種的成長與建設與學校息息相關，不僅需要有物質上的支持，還要有人力上的保證，提供全方位的保護，這樣才能使小語種教學工作健康發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的興趣

學生學習小語種的興趣是小語種教學推廣的基礎。在廣泛開展英語教育的院校中推廣小語種學習，就需要讓學生充分認識到小語種學習的必要性，有學習的信心和決心。因此對于院校來講，要善于引導學生學習小語種的興趣，通過各種手段，開展各種活動，提高對小語種國家的認識，宣傳好小語種學習的重要性，使廣大學生能夠認清形勢，自覺進行小語種的學習。同時要建立良好的激勵機制，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生進行小語種學習。

2.保證師資的強大

小語種教學面臨最大的問題就是師資力量的短缺。這樣導致一些院校無法開展小語種教學工作。小語種教師師資力量的培養(yǎng)，可以采用多管齊下的方法進行。首先，根據(jù)院校的需要不斷引進相關小語種的教師，這樣可以迅速提高小語種的教學工作。其次，要發(fā)揮院校自身的能力，讓有能力學習小語種的教師，深入進行學習，掌握小語種教學，提高小語種教學的教師儲備。最后，可以開展合作教學，讓其它有能力的院校提供教師開展小語種教學工作。這樣，形成了多種方法齊頭并進，較好地解決了師資問題。

3.提供完善的保障

小語種的教學必須依靠院校來開展。學校要為小語種的開展制定詳細的發(fā)展規(guī)劃，提供靈活的政策，建立完善的保障體系，健全規(guī)章制度，在師資、資金和教學資源上進行傾斜，促進小語種教學快速發(fā)展。

加快小語種教學的建設，豐富外語教學體系，事關我國改革開放的發(fā)展，需要進行不斷的探索和努力。要以現(xiàn)有教學經(jīng)驗為基礎，更新觀念，積極探索，實現(xiàn)小語種教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐永紅.“一帶一路”視閾下中醫(yī)藥院校小語種教學模式的探索[J]中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（8）：21-24

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[3]黃雪琴.小語種傳統(tǒng)教學與多媒體網(wǎng)絡教學優(yōu)勢互補性下的教學模式應用探索[J]智庫時代，2019（24）：237-238

[4]周梅.小語種課堂中任務型分組教學模式研究——以云南師范大學老撾語專業(yè)為例[J]亞太教育，2019（4）：22-23