郭苗

中國有著博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，十八大以來，習近平總書記就傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表系列重要論述，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也蘊含諸多貼合幼兒身心發(fā)展的價值，我們理應讓祖國的下一代從小就接觸這些文化精髓，真正地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承好、發(fā)揚好。通過具體的方案研究和實施，我們選擇孩子感興趣的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，挖掘中國傳統(tǒng)文化中易于被幼兒接受、理解和學習的文化元素，巧妙、合理地將這些元素滲透和運用于環(huán)境創(chuàng)設中，使之更好地支持孩子對傳統(tǒng)文化的感受、理解和互動。

一、在環(huán)境中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

幼兒園環(huán)境既是教育的場所又是不可忽視的教育資源。如何將傳統(tǒng)文化元素更有機、靈活地運用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，耳濡目染地引導孩子感受傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，對其感興趣，并能支持孩子在感受、操作、體驗中進一步了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，繼而在傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的環(huán)境熏陶中逐漸成長為“中國小公民”。我園地處古城西安這一歷史悠久而又日新月異的文化名城，這一得天獨厚的地域背景給我園開展相關的研究提供了很多天然的便利條件。我園自建園以來秉持“明德啟智崇禮博愛”的園訓，弘揚、繼承傳統(tǒng)文化，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值，構建了“七色光———啟智蒙學浸潤課程”，積極助推傳統(tǒng)文化教育實踐，并致力于將傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相互滲透和融合，將傳統(tǒng)文化的“美”多元化地展現(xiàn)給幼兒。

通過學習和進一步的思考、探討，我們認為要探尋中國傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中更好地支持孩子“感受、理解和互動”的運用策略，一是要挖掘中國傳統(tǒng)文化中易于被幼兒接受、理解和學習的傳統(tǒng)文化元素；二是要巧妙、合理地將這些元素滲透和運用于環(huán)境創(chuàng)設中，使之更好地支持孩子對傳統(tǒng)文化的感受、理解和互動。

二、引導孩子感受傳統(tǒng)文化的魅力

中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，分類形式多種多樣，為了讓孩子易于理解，在和孩子首次談到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，我們以圖片的方式將中國傳統(tǒng)文化大致劃分為“好看的、好聽的、好用的、好玩的、好吃的”這幾大類。如：“好看的”中有“剪紙”“燈籠”“臉譜”“中國結(jié)”等；“好聽的”中有“秦腔”“民樂演奏”“相聲”“詩歌誦讀”等；“好玩的”中有“舞龍舞獅”“秧歌”“漢服節(jié)”“劃旱船”等；“好用的”中有“文房四寶”“香囊”“四大發(fā)明”“對聯(lián)”等；“好吃的”中有“餃子”“湯圓”“粽子”“月餅”等。這樣的分類朗朗上口，充滿了趣味，對孩子來說比較直觀和淺顯，也更易于他們理解。

三、了解孩子眼中的中國傳統(tǒng)文化

為了進一步了解孩子們眼中的中國傳統(tǒng)文化，我們選擇了大班的孩子，進行了一場關于“我眼中的中國傳統(tǒng)文化”訪談。教師身穿漢服，帶孩子體驗了傳統(tǒng)禮儀中的“揖禮”，并以漢服為話題帶出了“中國傳統(tǒng)文化”這個話題。我們設計了“你聽過中國傳統(tǒng)文化這句話嗎？”“你能舉例說一說，你知道的中國傳統(tǒng)文化有哪些？”“你最感興趣的中國傳統(tǒng)文化是什么？”等12個題目和孩子進行了一對一的訪談。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)孩子比我們想象中對中國傳統(tǒng)文化的認知要豐富且更具有個性。有的孩子甚至能說出十幾種不同的中國傳統(tǒng)文化，有的孩子還說“習爺爺說了，我們都要繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化”。

談到自己感興趣的中國傳統(tǒng)文化，孩子們都興高采烈，紛紛打開了話匣子。有的孩子說：“我喜歡聽《西游記》的故事，《西游記》是中國的四大名著?！庇械暮⒆诱f：“我上古箏課了，古箏是中國的民族樂器，聲音很好聽，我很喜歡。”有的孩子說：“我會背好多古詩，古詩也是中國傳統(tǒng)文化?！庇械暮⒆诱f：“我最喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日（清明、端午、中秋），過節(jié)可以穿漢服，可以吃好吃的（粽子、月餅），還可以出去玩（踏青）?！边€有的孩子說：“我姐姐會做穿漢服時頭上戴的簪子，可漂亮了，還有人買。漢服和發(fā)簪都是古代人穿的，都屬于中國傳統(tǒng)文化?！?/p>

通過和孩子的交流，教師感覺出，孩子能有這么豐富的認知，說明中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)在的家庭教育中也占了相當一部分的比例。我們將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容應用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和日常教育中是非常有意義的。

四、班級環(huán)境體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

為了創(chuàng)設孩子感興趣的、在一日活動中能與孩子很好互動的班級環(huán)境，教師們積極與孩子談話，大致了解了本班孩子感興趣的文化內(nèi)容，然后精心提取一些典型的元素來作為班級環(huán)境創(chuàng)設的主題。

如大一班的“大話西游”主題，運用西游記師徒四人的人物外形、所用的武器、服飾等典型形象作為元素符號，貫穿于班級環(huán)境創(chuàng)設的整體。主題墻選用了孩子們最喜愛的孫悟空形象作為主體裝飾，區(qū)域標牌除了以“西游”等作為標題外，還選用孫悟空頭上的金箍、豬八戒的九齒釘耙、唐三藏的僧帽等元素作為裝飾。孩子們非常感興趣，一邊看一邊討論著自己知道的《西游記》中的故事情節(jié)。配合圖書區(qū)投放的繪本，對《西游記》的故事掀起了新的討論熱潮。

又如中一班的“紋樣古韻”主題，運用中國傳統(tǒng)的吉祥紋樣“回紋”“祥云紋”“纏枝紋”“卷草紋”等作為元素符號，貫穿于主題墻和區(qū)角標志牌中。中國的吉祥紋樣不僅有特別的美感和藝術性，每一個都蘊含有不同的美好祝福和寓意，在使用時也有不同的講究。漂亮的吉祥紋樣無論是作為主題墻的邊框裝飾，還是區(qū)角背景墻、區(qū)域標志的點綴，不僅突出了班級整體環(huán)境的主題，有了古香古色的韻味，更有很多美好的寓意可以讓孩子學習和了解。特別是結(jié)合美工區(qū)的紋樣臨摹、泥工等形式，將元素的運用和區(qū)角游戲相結(jié)合，更利于幼兒對“吉祥紋樣”的理解和感受。

再如小二班的“四節(jié)之美”主題，在環(huán)境創(chuàng)設中融入中國四大傳統(tǒng)節(jié)日———清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和春節(jié)，以四大傳統(tǒng)節(jié)日的典型代表形象與“傳統(tǒng)紋樣”搭配對各個區(qū)角的區(qū)域標牌進行裝飾。明月畫坊（美工區(qū)）的主要元素是清明節(jié)，除既定顏色鵝黃、蔥綠、秋香色的創(chuàng)設外，同時在墻面進行“踏青去”的作品展示，豐富幼兒經(jīng)驗，同時投放空白風箏便于孩子進行繪制和裝飾。明月智苑（益智區(qū)）、明月書屋（圖書區(qū)）的主要元素是中秋節(jié)，使用銀白、藏青、黃櫨色織布進行菊花、玉兔、祥云的創(chuàng)設，同時在墻面使用藏青色紋樣進行裝飾，更加符合傳統(tǒng)文化的藝術風格。

五、以游戲活動豐富幼兒的體驗

圍繞“注重感受、體驗式互動”環(huán)境創(chuàng)設要求，教師在運用傳統(tǒng)文化元素進行創(chuàng)設環(huán)境時，不僅要注重元素的美觀性和趣味性，更要兼顧元素對幼兒參與區(qū)角游戲時的體驗互動。

新學期伊始，孩子們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，紛紛向教師描述了節(jié)日期間觀賞到的剪紙工藝品、剪紙裝飾的花燈等場景。教師抓住孩子的興趣點，組織孩子們開展了“我與剪紙的對話”這樣的體驗活動，帶領孩子用“剪紙”裝飾活動室。教師不僅提供了空白的六角宮燈、扇面、大紅宣紙，還做了清晰的剪紙過程PPT，帶領孩子從折紙—畫形—剪紙—粘貼幾個步驟完成了一張一張精美的剪紙作品，用剪好的作品裝飾宮燈、扇面，再裝點到區(qū)角中，讓活動室更富有節(jié)日的氣氛。孩子在動手的過程中，一邊聽教師說著剪紙的方法和要領，一邊討論著自己看到過的剪紙紋樣，一邊期待著作品完成后的驚喜。心情從開始的小心翼翼，到中間出錯時的懊惱難過，從重新來過的堅持不懈，再到作品完成后的成功喜悅，身心經(jīng)歷了一次文化的洗禮與浸潤，中國傳統(tǒng)文化帶給孩子的不僅僅只有美的外觀和表象，更有美的過程和體驗。

如中一班“百草苑”的主題游戲，古代有“神農(nóng)嘗百草”的傳說，中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥博大精深的好教材。百草苑中，幼兒感受草藥曬干變成藥材的過程，孩子們通過角色扮演、分工合作，在上學期認識身邊常見的草藥基礎上，這學期從分類挑揀不同草藥，到搗藥材，到挑選適合的草藥做成香囊，他們在整個過程中興趣濃厚，相互合作，還把陳皮、薄荷試著泡水喝，多方面感性認知。中藥是我國古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，隨著年齡增加，在下一步的主題區(qū)域活動，我們可以繼續(xù)變身“大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等流程。

又如樓梯間公共區(qū)域“奇妙的紙”和“香香的茶”兩個區(qū)域，本身區(qū)域的主題，即為中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在創(chuàng)設時運用了草席、原木畫框、古典置物架、青花瓷茶具等物品作為造紙作品和茶葉種類的展示架子，用原木小茶幾、藤編小坐墊、青花瓷和紫砂茶具作為茶藝體驗時的操作材料，不僅營造出濃郁的中國傳統(tǒng)文化氛圍，更讓幼兒在親身體驗和動手操作中深入地領會這兩種中國傳統(tǒng)文化帶來的美的感受和豐富的文化內(nèi)涵。

六、研究成果契合園本文化內(nèi)涵

朝陽幼兒園地處古城西安這一歷史悠久而又日新月異的文化名城，園所大門外便是緊挨城墻的順城巷，這一得天獨厚的地域背景給幼兒園開展與中國傳統(tǒng)文化相關的活動研究提供了很多天然的便利條件。因此，積極助推傳統(tǒng)文化教育實踐，并致力于將傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相互滲透和融合，將傳統(tǒng)文化的“美”多元化地展現(xiàn)給幼兒，一直是幼兒園園本文化的主旨和內(nèi)核，不管是校園大環(huán)境的“城墻元素”的巧妙運用，“百家姓木刻垂簾”與“風鈴走廊”的文趣結(jié)合，“二十四”節(jié)氣活動展板與“絲路花雨”手繪墻飾的相得益彰，無一不傳遞著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍和韻味。

“將中國傳統(tǒng)文化元素運用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中”這一課題的研究和實施，最終也是服務于對園本文化整體內(nèi)涵的豐富和充實，元素的運用本著凸顯幼兒主體地位的原則，通過“實踐—觀察—反思—研討”的模式，不斷調(diào)整和完善研究，形成符合幼兒年齡特點及發(fā)展需要的，具有園本特色的傳統(tǒng)文化元素運用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的方法和策略，并為寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的幼兒園教育實踐提供可參考的方案。

總之，中國傳統(tǒng)文化元素在環(huán)境中的的創(chuàng)設和運用，使中國傳統(tǒng)文化不再是死板的圖畫和符號，它的作用也不再局限于作為一種環(huán)境的裝飾，而是使得它真正發(fā)揮與孩子對話和互動的作用，支持孩子在感受、操作、體驗中進一步了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，從中獲得真實的美的感受和創(chuàng)作的源泉，逐步實現(xiàn)培育“天真爛漫、文化浸潤、陽光成長”的“中國式小樂童”的教育目標。