摘? 要 線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效地實(shí)施大學(xué)物理課程線上教學(xué)，通過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)線上教學(xué)效果以及線上教學(xué)中存在的問題，探討如何保證應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，為應(yīng)用型高校線上教學(xué)模式的優(yōu)化與升級提供理論和實(shí)踐的借鑒。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校；大學(xué)物理；線上教學(xué)；教學(xué)資源；MOOC；精品課程

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0055-03

Abstract Online teaching is a new teaching mode. According to the talent training goals of applied universities and the actual situation of students， the online teaching of college physics courses was effectively implemented. Through one-semester of online teaching practice， the effect of online teaching and the existing problems in online teaching were summarized and discussed. How to ensure the quality of online teaching of physics courses in applied universities and improve the efficiency of online teaching. Provide theoretical and practical reference for the optimization and upgrading of online teaching models in applied universities.

Key words applied university; college physics; online teaching; tea-ching resources; MOOC; excellent courses

0? 引言

大學(xué)物理課程是高校理工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課程，課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打好必要的知識基礎(chǔ)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著至關(guān)重要的作用[1]。受2020年疫情的影響，各大高校的教師將教學(xué)的重心從線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，線上教學(xué)是戰(zhàn)“疫”應(yīng)急之舉，卻蘊(yùn)含著教育創(chuàng)新和教學(xué)改革的契機(jī)。

線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動，打破教與學(xué)的時空限制[2]。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)跨地域的實(shí)時或非實(shí)時的學(xué)習(xí)與交流，充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和打造終身學(xué)習(xí)理念的需要[3]。線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但缺乏面對面的交流互動和集體學(xué)習(xí)氛圍，難以保證學(xué)習(xí)行為和效果。特別是以獨(dú)立學(xué)院、民辦高校為代表的應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)更加突出專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，加之校內(nèi)相應(yīng)的在線教學(xué)資源短缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論知識水平較低，因此，如何根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況有效實(shí)施大學(xué)物理課程線上教學(xué)、保證線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，是值得思考的問題。

本文以吉林建筑科技學(xué)院大學(xué)物理課程為例，通過線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)實(shí)施兩方面具體說明線上教學(xué)實(shí)施的具體過程，通過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)線上教學(xué)效果以及線上教學(xué)中存在的問題，探討如何保證應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，為我國應(yīng)用型高校大學(xué)物理線上教學(xué)的實(shí)施提出實(shí)踐性建議，希望可以為進(jìn)一步推動教育理念和教育方法改革，為應(yīng)用型高校線上教學(xué)模式優(yōu)化與升級提供理論和實(shí)踐的借鑒。

1? 線上教學(xué)的實(shí)施過程

1.1? 線上教學(xué)準(zhǔn)備

1.1.1? 教學(xué)模式的準(zhǔn)備? 近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC、藍(lán)墨云教學(xué)、智慧樹平臺、好大學(xué)、學(xué)堂在線等。隨著我國線上教學(xué)課程的發(fā)展，各大網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計了多維度的教學(xué)模塊，并且都有很多優(yōu)秀的線上教學(xué)資源。通過對比各種不同教學(xué)平臺，并且經(jīng)過兩周的摸索、測試和組內(nèi)探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終選擇中國大學(xué)MOOC平臺和QQ教學(xué)群進(jìn)行線上教學(xué)。為了確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)團(tuán)隊(duì)2020年2月參加學(xué)校組織的中國大學(xué)MOOC平臺操作線上培訓(xùn)，課程類型選擇異步SPOC，根據(jù)學(xué)校的教材和學(xué)生的實(shí)際情況，重新創(chuàng)建教學(xué)單元，同時在慕課堂上建立班級，并邀請所授班級的學(xué)生全部加入班級。為了確保學(xué)生能及時接收課程信息與教學(xué)安排，還建立相應(yīng)的QQ教學(xué)群。

1.1.2? 教學(xué)資源的準(zhǔn)備? 對于教學(xué)視頻資源，選擇中國大學(xué)MOOC平臺同濟(jì)大學(xué)的普通物理課程（國家級精品課程）。該課程與學(xué)校大學(xué)物理課程契合度較高，知識點(diǎn)講解細(xì)致到位，每個知識點(diǎn)的講授控制在15分鐘之內(nèi)；同時，每個教學(xué)單元設(shè)置較多的單元測試題和討論題，能夠符合應(yīng)用型大學(xué)物理的教學(xué)需求。除了視頻資源之外，還上傳電子課件PPT、電子教案、章節(jié)自測題、參考書目等多種教學(xué)資源。通過超星學(xué)習(xí)通平臺錄制速課以供學(xué)生課后自學(xué)。運(yùn)用QQ教學(xué)群進(jìn)行課程講授、互動、答疑和交流，讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)程度。

1.2? 線上教學(xué)的實(shí)施

1.2.1? 課前準(zhǔn)備? 根據(jù)本學(xué)期所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，重新制訂科學(xué)合理的授課計劃。教師需要提前一周觀看MOOC平臺的教學(xué)視頻資源，了解學(xué)生在觀看視頻過程中可能遇到的問題，以便有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。MOOC平臺中每一單元都有章節(jié)測驗(yàn)題和討論題，但是題量偏多，教師可以根據(jù)學(xué)情，合理地刪減或者更換題目。通過QQ教學(xué)群提前通知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

1.2.2? 課堂教學(xué)? 整體課堂教學(xué)設(shè)計：簽到→發(fā)布本節(jié)課程目標(biāo)及課程時間安排表→觀看教學(xué)視頻→課程討論→課堂練習(xí)→答疑互動→總結(jié)。每節(jié)課提前十分鐘讓學(xué)生在微信慕課堂小程序進(jìn)行簽到，可以不占用上課時間，方便地掌握學(xué)生的出勤情況；提前五分鐘給學(xué)生發(fā)布本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)及課程時間安排表，可以讓學(xué)生清楚地掌握自己本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時間的分配；正式上課時，讓學(xué)生到中國大學(xué)MOOC平臺觀看教學(xué)視頻，參與課程討論，做平臺上的課堂練習(xí)及測試題（通過觀看MOOC視頻，可以讓學(xué)生掌握課程的大部分知識；通過參與討論及課堂練習(xí)，可以使學(xué)生將不容易理解的知識點(diǎn)輕松掌握）；之后在QQ教學(xué)群答疑，如果學(xué)生沒有需要答疑的問題，就進(jìn)入隨機(jī)提問、搶答環(huán)節(jié)，從而讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每節(jié)課最后五分鐘，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并以文字形式體現(xiàn)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)問題，以鞏固教學(xué)效果。

1.2.3? 課后跟蹤? 每節(jié)課后，教師都要及時查看MOOC平臺學(xué)生觀看教學(xué)視頻時長、章節(jié)測驗(yàn)題及討論題答案，以便清楚地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。對于出錯較多的題目，除了在答疑環(huán)節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還制成PPT錄制成速課發(fā)送給學(xué)生，以供他們課后鞏固復(fù)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，每節(jié)課后要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上交學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，并做到及時批改。

1.2.4? 考核模式? 為了保證大學(xué)物理線上教學(xué)有序進(jìn)行，在開課的第一節(jié)就將本學(xué)期線上教學(xué)考核方案告知學(xué)生。吉林建筑科技學(xué)院大學(xué)物理線上教學(xué)成績考核包括簽到、觀看教學(xué)視頻、測驗(yàn)題及討論題、課堂互動、課堂筆記及課后作業(yè)、期末考試等五項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)置的考核比例分別為5%、15%、5%、10%、5%、60%。中國大學(xué)MOOC平臺強(qiáng)大的統(tǒng)計功能可以有效地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以將各項(xiàng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出Excel格式，方便教師統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2? 線上教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)，中國大學(xué)MOOC平臺總體運(yùn)行穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。本學(xué)期共有190個教學(xué)活動，其中有36次簽到、28個教學(xué)視頻、36個速課視頻、42個章節(jié)測驗(yàn)、28個討論題、20次作業(yè)。通過MOOC平臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)生到課率可以達(dá)到98.7%，觀看視頻的次數(shù)及時長達(dá)到要求的學(xué)生占97.2%，章節(jié)測驗(yàn)和討論題完成率為96.7%，作業(yè)提交率可以達(dá)到98.4%，并且90%以上的學(xué)生都有課堂筆記。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生能夠按照教師的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，線上教學(xué)效果良好。

對比線下教學(xué)，線上教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)。

1）教學(xué)可以充分利用線上精品課程資源。由于線上資源大多為名校名師所講，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以反復(fù)觀看知識點(diǎn)和記錄重點(diǎn)內(nèi)容。同時，MOOC教學(xué)可以在后臺及時地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)。

2）在高效利用教學(xué)資源的同時，教師可以利用節(jié)省下來的時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，把控課堂的整體脈絡(luò)，更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）MOOC討論區(qū)與QQ群課堂雙向互動，每次課都會設(shè)計討論題、隨機(jī)提問及搶答環(huán)節(jié)，真正做到師生互動、生生互動。

3? 線上教學(xué)反思

線上教學(xué)是在疫情下的選擇，也是教學(xué)改革的一次新嘗試，為日后開展線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在這次教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)有很多優(yōu)勢，同時存在諸多問題。下面針對線上教學(xué)過程中存在的問題提出一些建議。

3.1? 重新調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容，縮小線上教學(xué)資源與課本資源的差距。

由于線上教學(xué)資源采用的是MOOC平臺中的國家級精品課程，因此會面臨精品課與本校課程的教學(xué)大綱有差異的問題。針對這一問題，首先要找到一門與本校課程相近的精品課程，之后可以采用MOOC平臺中的異步SPOC方式，按照本校教學(xué)大綱重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教材中缺少的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅可以按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而且仍然可以高效利用MOOC資源。

3.2? 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)與線下的課堂教學(xué)不同，其自由度較大，并且存在諸多影響學(xué)生注意力的不可控因素，教師難以掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對線上教學(xué)的態(tài)度是認(rèn)可的，但是學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法掌握、教學(xué)參與度等方面表現(xiàn)欠佳[4]。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以從提高學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)兩方面進(jìn)行，通過精彩的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評價體系使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評價方式等方面進(jìn)行。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任自流，教師要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

3.3? 設(shè)計優(yōu)質(zhì)的討論題及章節(jié)測試題，提高答疑互動環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度

線上教學(xué)答疑互動環(huán)節(jié)是非常重要的，此環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生理解物理概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線教學(xué)期間，存在課堂討論氣氛不足、節(jié)奏過慢，答疑環(huán)節(jié)主動提出問題的學(xué)生少等問題。針對這些問題，首先要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時給予評價，將本次課的考勤和課堂表現(xiàn)加分情況及時發(fā)給學(xué)生，多鼓勵，多提醒，以激勵學(xué)生參與答疑互動；其次要創(chuàng)設(shè)新穎的互動模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生到課堂；最后要精心設(shè)計適合應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)的討論題庫以及章節(jié)測試題庫，增加知識應(yīng)用類的探究式題目，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

3.4? 將課程思政融入線上教學(xué)，提高教師線上教學(xué)能力

為了提高教師的線上教學(xué)能力，還應(yīng)將大學(xué)物理課程與大學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，在立足課程自身特色的基礎(chǔ)上，提煉出愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神和文化自信等要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，充分發(fā)揮物理教師在思想政治教育中的作用[5]。在實(shí)際運(yùn)行過程中，要從大學(xué)物理課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過教學(xué)視頻、QQ群發(fā)言、視頻會議等方式，積極闡述物理知識中實(shí)事求是的科學(xué)觀、愛國主義國家觀、積極上進(jìn)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的人生觀等，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)要求。

4? 結(jié)束語

通過這一學(xué)期的線上教學(xué)，筆者體會到：無論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課方式與進(jìn)度，教師除了扮演知識傳授者之外，也要承擔(dān)課程管理者和學(xué)生引導(dǎo)者的角色。本文從線上教學(xué)準(zhǔn)備和線上教學(xué)實(shí)施兩個方面介紹大學(xué)物理課程線上教學(xué)的具體實(shí)施過程，總結(jié)本學(xué)期線上教學(xué)實(shí)踐效果；同時針對應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，分析本學(xué)期線上教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。線上教學(xué)還存在諸多不確定性因素，要及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和授課內(nèi)容，采取不同的方式組織教學(xué)，確保線上教學(xué)效果。本文闡述的線上教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了此方案可行性高，教學(xué)效果良好，希望能為應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)工作提供有益的參考，為日后繼續(xù)開展線上線下混合式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

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