肖斐

摘? 要 “1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式是指民辦學(xué)校綜合利用省市、區(qū)、校三級(jí)教學(xué)資源，借助多種技術(shù)工具，集中通過(guò)一個(gè)平臺(tái)發(fā)送的線上教學(xué)模式。該模式及其實(shí)踐案例對(duì)民辦學(xué)校線上教學(xué)具有一定的借鑒與指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 1+3+N；民辦學(xué)校；線上教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）14-0046-03

1? 模式背景

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情席卷中華大地，各行各業(yè)均受到疫情的沖擊。在疫情背景之下，大規(guī)模線上教學(xué)被推上歷史的舞臺(tái)。依托深圳市龍華區(qū)教育局“龍騰計(jì)劃”確定的“全區(qū)中小學(xué)校中實(shí)現(xiàn)人與人、物與物、人與物的連接，建立萬(wàn)物感知、萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物智能的生態(tài)體系；研究技術(shù)與教學(xué)的完美融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；發(fā)揮大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化服務(wù)、科學(xué)服務(wù)，為教育改革發(fā)展保駕護(hù)航”目標(biāo)和具體實(shí)施內(nèi)容，深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“1+3+N”線上教學(xué)模式運(yùn)用具備了實(shí)施環(huán)境。

深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于深圳市龍華區(qū)觀湖街道東王圍200號(hào)，在校學(xué)生1 100多人，現(xiàn)有教職員工80余人。學(xué)校屬低收費(fèi)民辦學(xué)校，信息化設(shè)備設(shè)施陳舊，教師信息化水平較低，尤其是教師對(duì)信息化學(xué)習(xí)的熱情隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步降低。學(xué)校50歲及以上年齡教師有15人，占教師總?cè)藬?shù)的18.75%，這部分教師的信息化教學(xué)能力是學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)面臨的一大短板。另外，學(xué)生皆為隨遷子女，寒假期間，80%以上的學(xué)生會(huì)在老家，而家庭擁有電腦的比例不足10%。此前，學(xué)校也從未組織進(jìn)行過(guò)全面的線上教學(xué)。

針對(duì)以上情況，學(xué)校組織進(jìn)行線上教學(xué)策略研討，決定采用“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式，解決線上教學(xué)資源、平臺(tái)和技術(shù)工具方面的問(wèn)題。

2? 模式設(shè)計(jì)與內(nèi)容

“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式，指的是運(yùn)用多種技術(shù)工具，在綜合省市、區(qū)、校三級(jí)資源基礎(chǔ)上，將資源進(jìn)行補(bǔ)充、組合、優(yōu)化，再集中企業(yè)微信平臺(tái)進(jìn)行傳送的教學(xué)模式。這個(gè)模式的主要媒介是手機(jī)，教師通過(guò)手機(jī)，將資源傳送到學(xué)生端，學(xué)生接收資源后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成線上教學(xué)。所以，“1”指的是“一個(gè)平臺(tái)”，“3”指的是“三級(jí)資源”，“N”指的是“多技術(shù)工具”。

集中一個(gè)平臺(tái)的目的是解決教師登錄平臺(tái)多、操作復(fù)雜、資源發(fā)布渠道不統(tǒng)一、學(xué)生接收信息不及時(shí)等問(wèn)題。集中一個(gè)平臺(tái)后，信息發(fā)送和接收及時(shí)，線上教學(xué)中的信息溝通變得更加通暢。

三級(jí)資源方面是指粵教云、深圳教育云與網(wǎng)絡(luò)課堂等省市資源，加上龍華區(qū)組織全區(qū)教研骨干力量新建的“龍華云?！苯萄匈Y源、學(xué)校各學(xué)科組組織的校本教研資源，共同形成三級(jí)資源供給，為學(xué)校線上教學(xué)提供充足的資源保障。

為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和照顧差異化，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)目前市面上常用的軟件工具進(jìn)行篩選、組合，形成符合學(xué)科特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)化軟件集群，與三級(jí)資源配合使用。

“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式中，“1”是整個(gè)模式的中心環(huán)節(jié)，資源和軟件必須通過(guò)企業(yè)微信這一平臺(tái)進(jìn)行傳送；“3”是模式運(yùn)轉(zhuǎn)的驅(qū)動(dòng)力，為線上教學(xué)源源不斷地提供課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)等資源；“N”是模式運(yùn)轉(zhuǎn)的載體，承載著資源傳送、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等諸多要?jiǎng)?wù)。在模式運(yùn)用中，三級(jí)資源通過(guò)各種具有鮮明學(xué)科特色的軟件，圍繞企業(yè)微信這一平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)?！?+3+N”中，三者相輔相成，缺一不可，如圖1所示。

“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師教學(xué)行為；二是學(xué)生學(xué)習(xí)行為。本模式主要內(nèi)容是形成線上教學(xué)的教學(xué)路徑。教師將三級(jí)資源通過(guò)各種精選軟件集中在企業(yè)微信平臺(tái)傳送到學(xué)生端，學(xué)生通過(guò)企業(yè)微信平臺(tái)接收教師傳送的資源后，又通過(guò)各種精選的軟件完成反饋性評(píng)價(jià)，形成完整的學(xué)習(xí)反饋回路。所以，“1+3+N”模式提供了一個(gè)純線上的教與學(xué)方法，從資源的傳送到信息的反饋，形成一個(gè)教與學(xué)的閉環(huán)（見(jiàn)圖2）。

“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式立足于民辦學(xué)校，綜合民辦學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)較弱、教師信息化掌握水平較低、信息化手段較少的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合現(xiàn)有常用平臺(tái)，對(duì)各軟件進(jìn)行分類(lèi)整理，為線上教學(xué)提供切實(shí)有效的教學(xué)方法，解決疫情防控期間學(xué)校在線教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，因其操作性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、實(shí)施效果好等特點(diǎn)，該模式可作為民辦學(xué)校日常線上教學(xué)的重要手段，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。

3? 模式實(shí)踐和反思

“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注線上教學(xué)各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集分析和解決技術(shù)工具構(gòu)成（N）的組合問(wèn)題，主要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)踐。

3.1? 模式實(shí)踐

實(shí)踐共分為三個(gè)階段：第一階段為準(zhǔn)備階段，2020年2月17日前；第二階段為實(shí)施階段，2020-2-17—3-31；第三階段為總結(jié)改進(jìn)階段，2020-4-1—27。

3.1.1? 方案準(zhǔn)備，制度確立

1）制定《停課不停學(xué)，防控教學(xué)兩不誤工作應(yīng)急預(yù)案》，成立專(zhuān)項(xiàng)工作小組，明確職責(zé)任務(wù)，提前進(jìn)行在線教學(xué)工作環(huán)境準(zhǔn)備。

2）成立深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020年春季延期開(kāi)學(xué)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組），全面負(fù)責(zé)學(xué)校開(kāi)學(xué)工作。

3）確立“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式的線上教學(xué)制度。召開(kāi)全體教師線上教學(xué)部署會(huì)議，對(duì)“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)和答疑，部署各學(xué)科線上教學(xué)任務(wù)，如圖3所示。

4）出臺(tái)線上教學(xué)評(píng)價(jià)制度。將督查和反饋?zhàn)鳛楸敬尉€上教學(xué)評(píng)價(jià)的兩大手段，其中督查方面包括定期教研會(huì)議督查和全校性家長(zhǎng)問(wèn)卷督查。

5）2020年2月15日，深圳市龍華區(qū)教育局教科院信息部組織召開(kāi)各校信息中心主任線上討論會(huì)議后，“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式正式實(shí)施，如圖4所示。

3.1.2? 方案實(shí)施，評(píng)價(jià)并行? 評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)實(shí)施方向正確與否的重要措施，學(xué)校從明確方案和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面雙管齊下，檢驗(yàn)“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程。

1）明確方案，明晰職責(zé)。學(xué)校教學(xué)處按照預(yù)定方案，將學(xué)校九位行政人員下沉到九個(gè)年級(jí)的企業(yè)微信班級(jí)群，實(shí)時(shí)掌握各年級(jí)的線上教學(xué)情況。學(xué)校信息中心安排兩位專(zhuān)職教師24小時(shí)在線，集中處理線上教學(xué)過(guò)程中遇到的各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。

2）組織學(xué)生問(wèn)卷，深入調(diào)研實(shí)施過(guò)程。2020年3月15日，學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為初中全體學(xué)生，調(diào)查時(shí)間段為標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)教學(xué)周，如圖5所示。調(diào)查實(shí)際獲得樣本數(shù)為326名學(xué)生，初中學(xué)生總?cè)藬?shù)為364人，獲得樣本數(shù)占總?cè)藬?shù)的89.56%。

3）2020年3月底，確定“1+3+N”模式中“N”的四個(gè)工具構(gòu)成，分別是作業(yè)評(píng)價(jià)工具（一起作業(yè)網(wǎng)、洋蔥學(xué)院等）、家校聯(lián)系工具（微信、QQ等）、疫情健康工具（騰訊智慧校園等）、教學(xué)管理工具（問(wèn)卷網(wǎng)等）。

3.1.3? 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足? 根據(jù)前兩個(gè)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科組于2020年4月初進(jìn)行教研會(huì)議，研究確定各學(xué)科“1+3+N”中“N”的最佳組合，如圖6所示。

3.2? 模式實(shí)踐反思

2020年2月17日至4月27日，深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)歷為期70天的線上教學(xué)，總參與人數(shù)1 100人左右，參與度達(dá)到99.6%；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校教師共組織線上直播課5 800余節(jié)次。

3.2.1? 模式實(shí)踐取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)? “1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式在實(shí)踐期間，參與人數(shù)多，效果明顯，成績(jī)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）奠定線下教學(xué)基礎(chǔ)?！?+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式達(dá)到“停課不停學(xué)”的總要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在疫情防控期間教學(xué)工作順利完成的目標(biāo)，為順利開(kāi)展線下教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2）提高了教師的執(zhí)教能力，豐富了教師的執(zhí)教手段。教師熟練掌握多種技術(shù)后，不僅能夠在疫情防控期間勝任教學(xué)工作，還能在疫情結(jié)束后利用“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式組織課后線上輔導(dǎo)。

3）教師信息素養(yǎng)得到提升。案例的實(shí)施客觀上促成了教師信息化手段的熟練運(yùn)用，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)中多技術(shù)融合運(yùn)用的思考，有利于學(xué)校教師信息素養(yǎng)的整體提升。

4）學(xué)生學(xué)法發(fā)生顛覆性改變?！?+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式主要基于手機(jī)終端進(jìn)行，客觀上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)功能使用形成正確認(rèn)知；教師多技術(shù)融合的授課方式也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為自主參與，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的空間與意識(shí)。

3.2.2? 模式的不足和反思? 學(xué)校通過(guò)運(yùn)用“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式，較好地完成了疫情防控期間的在線教學(xué)任務(wù)，但也存在一定不足，引發(fā)反思。

1）無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的暢通化，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究有待進(jìn)一步探索。

2）缺乏統(tǒng)一登錄平臺(tái)。“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)各種線上教學(xué)工具的有序且有效組合，但存在各工具的多次登錄問(wèn)題。

3）“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式與線下教學(xué)的銜接有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，切實(shí)有效的線上教學(xué)往往多見(jiàn)于個(gè)案，涉及面小，影響程度淺，對(duì)教學(xué)方式?jīng)_擊度弱，并沒(méi)有形成常態(tài)化運(yùn)用。“1+3+N”民辦學(xué)校線上教學(xué)模式作為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，能彌補(bǔ)常規(guī)課堂的不足。疫情過(guò)后，因疫情防控而形成的線上教學(xué)模式在作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生差異化輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面均能發(fā)揮重要作用，對(duì)原有的教學(xué)模式形成巨大沖擊，給民辦學(xué)校教學(xué)方式帶來(lái)改變的機(jī)遇，提供重塑學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)的可能。因此，線上+線下的混合式教學(xué)方式應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)方式的主旋律。