吳麗紅

導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的教學(xué)線路圖，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)行”的功能，它在課堂預(yù)設(shè)與生成方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。小學(xué)道德與法治作為一門品德學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四大方面。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計制作過程中，要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，將核心素養(yǎng)融入導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程，讓導(dǎo)學(xué)案成為核心素養(yǎng)培育的沃土。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的制訂要立足核心素養(yǎng)

新課改“三維教學(xué)目標(biāo)”中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)更多地立足于知識學(xué)習(xí)本身;而學(xué)科核心素養(yǎng)則反映了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與必備品格，其囊括了“三維教學(xué)目標(biāo)”且反映了學(xué)科目標(biāo)與本質(zhì)。教師在制訂小學(xué)道德與法治導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時，需將核心素養(yǎng)作為重要參考。

不同的教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)不同，不需要逐一體現(xiàn)，而是應(yīng)有所側(cè)重。如五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》這一課中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于理性精神與法治意識兩項，一是讓學(xué)生了解煙酒毒品的有害成分，認(rèn)識煙酒與毒品對個人身體、家庭和社會的危害，讓學(xué)生面對煙酒與毒品時，時刻保持理性的頭腦，不受欺騙、不受誘惑;二是讓學(xué)生了解向未成年人售賣煙酒是違法行為，吸毒涉毒是違法行為，自覺抵制煙酒毒品，與毒品作斗爭，知法學(xué)法，遵法守法。又如，在《傳統(tǒng)美德？搖？搖？搖？搖源遠(yuǎn)流長》一課的教學(xué)目標(biāo)的制訂中，則需著重突出政治認(rèn)同與公共參與這兩項核心素養(yǎng)，突出中國傳統(tǒng)美德的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，并使其通過親身的實踐性學(xué)習(xí)來開展公共參與活動。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)制訂小學(xué)道德與法治導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向的整體科學(xué)把握十分必要。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的選擇要滲透核心素養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)方法的選擇，也要巧妙地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過巧導(dǎo)妙引，充分發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要重點落實好以下兩個方面。

一是以問題為引，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的問題致力于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與理性精神，讓學(xué)生能夠用辯證的思維思考問題，對個人發(fā)展、社會進(jìn)步和國家發(fā)展做出理性判斷和行為選擇。教師要善于以問題為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重難點的突破口。如四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)新世界》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重難點在于如何讓學(xué)生科學(xué)理性地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，教師的問題也要從辯證角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：“網(wǎng)絡(luò)給我們的日常生活帶來了哪些有利影響？請舉例說明。”“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了哪些負(fù)面影響？請舉例說明?！薄凹热痪W(wǎng)絡(luò)是一把‘雙刃劍，那么我們應(yīng)該如何辯證看待網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)？”教師的問題設(shè)計以學(xué)生的理性精神培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理性思考與判斷，同時又在問題的解決中化解了課堂教學(xué)難點知識。

二是以任務(wù)為驅(qū)動提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。道德與法治教學(xué)作為一門綜合性品德課程，要將理論與實踐結(jié)合起來。比如在道德教育板塊《我們的公共生活》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生參與公益性的社會活動，如圍繞社區(qū)衛(wèi)生清掃活動進(jìn)行任務(wù)布置，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)活動小組，使之親身參與到公共服務(wù)中，以提升學(xué)生的公共參與意識和服務(wù)奉獻(xiàn)精神。又如，在法治教育板塊，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中可讓學(xué)生對教材中“活動園”“相關(guān)鏈接”等拓展性知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過法治調(diào)研、調(diào)查走訪等活動形式，多方面地了解我國社會主義法治國家的建設(shè)，培養(yǎng)對法治中國建設(shè)的認(rèn)同感，并通過身體力行的學(xué)習(xí)實踐參與法治中國建設(shè)。

三、導(dǎo)學(xué)案評價反思的開展要依據(jù)核心素養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不能忽視自主測評與學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)，這是進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反思與教學(xué)優(yōu)化的重要載體。導(dǎo)學(xué)案的評價反思的重要依據(jù)是是否滲透、體現(xiàn)和落實了學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以通過自我評價、同行聽課互評、學(xué)生評價的多元評價方式，來確保核心素養(yǎng)在導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)過程中的有效落實。

一方面，教師自評要注重反思。教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否在道德情感層面達(dá)到了政治認(rèn)同效果，學(xué)生的情感態(tài)度是否有了轉(zhuǎn)變，道德情感是否達(dá)到了共振？學(xué)生在課堂中是否在教師的問題驅(qū)動下開展了科學(xué)理想的思考，體現(xiàn)了思辨精神？在法治學(xué)習(xí)板塊中，對法治知識的學(xué)習(xí)是否深入，是否發(fā)自內(nèi)心地尊法學(xué)法守法用法？通過道德與法治學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有公共參與的意識，具有公民主體精神與責(zé)任感？教師通過自我反思，不斷優(yōu)化與調(diào)整自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。

另一方面，同行互評、學(xué)生評價要客觀全面。教師可以在課后對聽課同仁以及學(xué)生發(fā)放課堂評價表，請大家就核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的融合效果進(jìn)行打分和點評，虛心接受建議與指正。尤其是在公開課、教學(xué)比武課中，向同行、專家求教，聽取中肯的評價和意見，能在今后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中不斷優(yōu)化和進(jìn)步，以更好地讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂中生長。

四、導(dǎo)學(xué)案作業(yè)設(shè)計的布置要強(qiáng)化核心素養(yǎng)

課后作業(yè)作為鞏固教學(xué)成果、強(qiáng)化認(rèn)知理解以及檢測教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，必須充分圍繞核心素養(yǎng)的提升要求進(jìn)行有效設(shè)置。

一是在實踐檢驗中驗證理論知識。比如，教學(xué)《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》這一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解家風(fēng)在現(xiàn)實生活中的存在及其社會價值，教師可首先讓學(xué)生開展社會調(diào)查活動，了解不同家庭的家風(fēng)，并都以凝練的家訓(xùn)表述出來，如“誠信為本，克勤克儉”“和親睦鄰，敬德修業(yè)”“奮發(fā)圖強(qiáng)，興我家邦”等等;其次，了解家風(fēng)家訓(xùn)對人們思想道德和行為規(guī)范的引導(dǎo)作用，并最終認(rèn)識到家風(fēng)對整個社會思想道德與文明的積極價值，從而加深對課本知識的理解。

二是在綜合性社會實踐活動中強(qiáng)化社會參與意識。對于道德與法治這一綜合性品德學(xué)科而言，課后作業(yè)不能局限于傳統(tǒng)方式，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生圍繞課堂知識開展親身體驗的學(xué)習(xí)，參與社會生活，履行公民責(zé)任與義務(wù)。如在《我們的公共生活》的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置社會實踐類的課后作業(yè)，讓其參與社會公共秩序的維護(hù)。學(xué)生以小小志愿服務(wù)者的身份，在父母的陪同下，或者與同學(xué)一道行動，在圖書館、馬路、公園、車站、展館等公共場所進(jìn)行秩序維護(hù)活動，親身體驗只有每個人都做好自己的事情，社會才會有秩序，才會文明和諧。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的整體方案，要體現(xiàn)和滲透核心價值目標(biāo)，通過潛移默化的滲透、潤物無聲的影響，讓學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效落實與深度培養(yǎng)。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：黃曉夏）