【編者按】近些年來，中小學課題數(shù)量猛增，促進了教育科研的發(fā)展，推動了教育質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)成長。但問題也日益凸顯，給學校和一線教師帶來了不少負擔和困擾。顯然，中小學課題管理和研究還需凈化和優(yōu)化。本專輯的作者既有教育科研管理部門的專家，也有一線教師，他們從不同角度表達了對課題研究的看法，提出了許多有益的建議，相信能給讀者以啟發(fā)！

中小學課題研究現(xiàn)狀：

1. 有的教師申報課題不是為了研究，也不是為了改進自身的教學實踐，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)。有不少做課題的教師，并沒有體驗過策劃、設(shè)計、查閱文獻、搜集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程。

2. 隨著我國新課程改革的不斷深入，教育研究重心下移，教師成為研究者已是一種必然要求。然而，以前的中小學課題研究，在課題負責人和研究人員中，學校領(lǐng)導占到80%以上，課題研究與廣大普通教師無緣。

3. 現(xiàn)在學校申報課題的積極性很高，但選題往往過大、概念模糊，有些課題方案的標題還存在邏輯、語法問題，不夠嚴謹、嚴密，甚至不夠通順。

（以上內(nèi)容摘自網(wǎng)絡(luò)）