來秀麗

【摘? ? 要】游戲，對幼兒來說不僅是一種有趣的休閑活動(dòng)，更是其學(xué)習(xí)知識和技能的重要途徑——農(nóng)村幼兒園在組織教育游戲方面的情態(tài)是異于城鎮(zhèn)的，既有其弱點(diǎn)、問題，也有其優(yōu)勢條件。教師應(yīng)科學(xué)、理性地分析自身教學(xué)情態(tài)，提升教育素質(zhì)，充分利用農(nóng)村特有的條件環(huán)境，以幼兒喜愛的游戲方式組織有質(zhì)、有效的幼兒教育活動(dòng)。因此，本文將立足于農(nóng)村幼兒的發(fā)展實(shí)際，探討幼兒園游戲教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;游戲;情態(tài);策略

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0165-02

A Brief Analysis of the Game Teaching Modality and Strategy in Rural KindErgartens

（Xintian School District， Minle County， Gansu Provincet，China） LAI Xiuli

【Abstract】Games are not only an interesting leisure activity for children， but also an important way for them to learn knowledge and skills. Rural kindergartens have different modality in organizing educational games from towns， and have their weaknesses， problems， and problems. Its advantage conditions. Teachers should scientifically and rationally analyze their own teaching conditions， improve their educational quality， make full use of the unique conditions and environment of rural areas， and organize quality and effective early childhood education activities in the way children love to play.Therefore， this article will base on the actual development of rural children and explore the strategies of play teaching in kindergartens.

【Keywords】Rural area; Kindergarten; Game; Modality; Strategy

幼兒喜歡玩游戲是眾所周知的。但教育工作者還需要認(rèn)知到，游戲?qū)τ谟變簛碚f不僅是一種休閑娛樂活動(dòng)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)知識、技能最重要的途徑。也就是說，幼兒園應(yīng)將游戲視為幫助幼兒開展各種教育活動(dòng)、落實(shí)教育任務(wù)的一個(gè)重要抓手。但是，通過游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，并不像表面上那么簡單。如果游戲過程設(shè)計(jì)不當(dāng)、操作不合理，游戲的教育價(jià)值可能會因此無法得到發(fā)揮。特別是在不同區(qū)域、條件、環(huán)境下，幼兒教育游戲的情態(tài)就會形成差異。如果教師不能把握好這些情態(tài)的特殊性，就很難組織有質(zhì)效的游戲教學(xué)活動(dòng)。

下面，將結(jié)合自身農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，就幼兒游戲教學(xué)的情態(tài)和策略進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)的情態(tài)

（一）存在的問題

第一，教師的素養(yǎng)水平有待提升。農(nóng)村文化環(huán)境較差，農(nóng)村幼兒教師的整體教育素質(zhì)水平低于城鎮(zhèn)教師。特別是在理念、理論方面，農(nóng)村幼兒教師還有許多需要提升和強(qiáng)化的地方。比如，游戲是一種教育手段這個(gè)概念，就有不少農(nóng)村幼兒教師并不清楚。認(rèn)為游戲是讓幼兒在學(xué)習(xí)之余的放松，而不是一種教育活動(dòng)。由于缺乏正確的教學(xué)意識和教學(xué)目標(biāo)，游戲的教育價(jià)值在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中自然難以發(fā)揮。

第二，受家庭文化水平的影響。幼兒的教育對家庭的依賴性比較高，游戲教學(xué)通常需要家庭的配合——比如家長與幼兒進(jìn)行親子游戲。但由于農(nóng)村家庭的文化水平普遍不高，家長的教育能力、意識較低。家長不主動(dòng)與幼兒進(jìn)行教育游戲，也不擅長在游戲中落實(shí)教育。

第三，游戲設(shè)施不足。除一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村之外，大多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件要弱于城鎮(zhèn)。農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)上不是那么充足。再加上受交通、商業(yè)等因素的影響，農(nóng)村幼兒園的游戲設(shè)施通常比較簡陋或單一，游戲設(shè)施的不完善制約了游戲活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。

（二）有利的條件

農(nóng)村幼兒園開展游戲活動(dòng)具有特殊性，但這特殊性并不全是缺點(diǎn)，也有一些優(yōu)勢條件是城鎮(zhèn)幼兒園所不具備的。

第一，農(nóng)村幼兒園“場地”空間大。農(nóng)村環(huán)境的安全性相對較好，園內(nèi)、園外都可以作為幼兒游戲的活動(dòng)空間。游戲活動(dòng)可以經(jīng)常變換環(huán)境和場所，使游戲活動(dòng)的多樣性得到保證。比如農(nóng)閑季節(jié)的田地，可以作為幼兒游戲別有風(fēng)趣的“學(xué)習(xí)園地”。

第二，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富。在城市中，游戲設(shè)施大多是需要購置的，而農(nóng)村中很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、風(fēng)俗生活中的資源基本上不受經(jīng)濟(jì)制約，而且在豐富性、創(chuàng)新空間上要遠(yuǎn)優(yōu)于游戲設(shè)施成品。比如樹枝、草花、莊稼秸稈、泥土、沙石等，在農(nóng)村是很容易獲取的。

二、農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)的策略

（一）提升教師素質(zhì)

一方面是使教師必須認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變撼砷L的教育價(jià)值。另一方面，針對農(nóng)村幼兒教師對教育性游戲組織能力不足的問題，學(xué)校應(yīng)組織教師參加理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩等培訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)地掌握組織教學(xué)游戲的理論、方法、技巧。使教師有意識、有目標(biāo)、有能力地參與具有明確教育意圖且有效的幼兒游戲活動(dòng)。

（二）利用鄉(xiāng)土資源

農(nóng)村幼兒園通常也有一些專業(yè)、規(guī)范的幼兒游戲設(shè)施，但數(shù)量較少且缺乏實(shí)時(shí)更新。在組織幼兒教學(xué)游戲的時(shí)候，除了要利用好已有設(shè)施之外，教師應(yīng)注意開動(dòng)腦筋，充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新游戲設(shè)施和內(nèi)容、形式。這樣，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值，又能保證游戲活動(dòng)的豐富性，使幼兒的素養(yǎng)得到更全面、綜合的培養(yǎng)。

比如，春天來了，小草發(fā)芽、野花生長，帶著幼兒到田野中去真正的“踏青”。在草地上打個(gè)滾、跑一跑、踩一踩，既能讓幼兒感受季節(jié)魅力，培養(yǎng)他們親近自然的思想情感，又能強(qiáng)健幼兒的身體、訓(xùn)練其運(yùn)動(dòng)能力。

又比如，帶幼兒去田地中去找蟋蟀、挖蚯蚓、捉螞蟻，觀察動(dòng)物、植物，以培養(yǎng)其基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。當(dāng)冬天下雪時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到田野中去堆雪人，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，也能增加其課外教學(xué)體驗(yàn)。

（三）鄉(xiāng)土文化游戲

我們所說的農(nóng)村文化水平較低，主要是指現(xiàn)代意義上的文化。而從傳統(tǒng)文化上說，其實(shí)農(nóng)村的教育資源不僅不低，而且具有獨(dú)特性的，也是很好的游戲設(shè)計(jì)資源。比如，我們這里特有的麥桿畫民間手工藝，是全國有名的。而且，麥桿這種資源也特別容易獲取，沒有成本限制，數(shù)量上也能夠充分保證。利用這個(gè)鄉(xiāng)土文化特色，較少可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒用麥桿制作手工美術(shù)作品的游戲活動(dòng)。既能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教育，又能夠培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷。此外，對培養(yǎng)幼兒的手指靈活性、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力等方面都具有很好的積極作用。這些“土”游戲，比起搭積木等游戲活動(dòng)，趣味性更強(qiáng)，教育價(jià)值更多元。

另外，農(nóng)村的一些民俗性的文化活動(dòng)、民間體育等風(fēng)俗文化內(nèi)容，也可以經(jīng)過適應(yīng)性設(shè)計(jì)、改編之后，成為有益的幼兒游戲資源。比如，我們民樂縣地區(qū)傳統(tǒng)的社火活動(dòng)——舞獅、耍龍燈、劃旱船等，教師可以把動(dòng)作改簡單些、設(shè)備改輕巧些，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲;再如我們這里的皮影戲也很有名，是甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師可以把皮影制作、表演設(shè)計(jì)成手工、表演一體的游戲，訓(xùn)練幼兒動(dòng)手能力、審美素養(yǎng)和表演技能。把頂碗舞的碗改成紙碗，帶幼兒在游戲中訓(xùn)練自身身體的協(xié)調(diào)性。

（四）園內(nèi)親子游戲

前面分析過，幼兒對家庭教育的依賴度比較高。游戲活動(dòng)是否能夠充分發(fā)揮其教育價(jià)值，不僅取決于園內(nèi)，而且也受家庭參與能力的強(qiáng)弱的影響。而農(nóng)村家長的教育素養(yǎng)又普遍偏低。他們或是根本就不與幼兒進(jìn)行游戲，或是在和幼兒做游戲時(shí)缺乏教育目的。為了解決這個(gè)問題，幼兒教師可以采取請家長到園中來進(jìn)行親子游戲活動(dòng)的策略。一方面，農(nóng)村的生產(chǎn)活動(dòng)相對比較松散，家長參與園中活動(dòng)的時(shí)間上還是比較充裕的。另一方面，讓家長到園與幼兒玩游戲，教師就可以在游戲的過程中對家長進(jìn)行“培訓(xùn)”。傳授他們科學(xué)的游戲方法、理解游戲的教育目的以及怎樣發(fā)揮游戲的教育價(jià)值等。待家長在園中學(xué)會了用游戲來實(shí)施教育后，他們在家中也就可以通過游戲來帶領(lǐng)孩子開展有質(zhì)量的教育活動(dòng)了。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園組織游戲教學(xué)活動(dòng)，有其弱勢、問題，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢條件。要想使游戲活動(dòng)有效發(fā)揮其教育職能，農(nóng)村幼兒教師需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)，把握組織游戲的理念和方法，利用好農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土文化去設(shè)計(jì)、組織游戲活動(dòng)。此外，針對農(nóng)村家庭文化水平低、教育能力不高的問題，教師可以采用組織園內(nèi)親子游戲的策略以提升家長的游戲教育素養(yǎng)，使游戲的教育價(jià)值在家庭中也能夠得到體現(xiàn)。

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（責(zé)編? 侯 芳）