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        時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)研究

        2021-06-06 02:46:14徐俊花
        關(guān)鍵詞:高中歷史歷史教師

        徐俊花

        在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,有些教師以敘述與分析歷史事件為主,課堂教學(xué)過程較為枯燥,難以對學(xué)生產(chǎn)生較大吸引力,導(dǎo)致學(xué)生不能有效參與教學(xué)活動(dòng)。這樣,不僅影響其對歷史知識的了解,而且還不利于時(shí)空觀念的養(yǎng)成,對學(xué)生未來發(fā)展造成一定影響。所以,教師需要加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)的重視程度,優(yōu)化教學(xué)方法,以提升高中歷史教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

        一、體驗(yàn)式教學(xué)

        高中歷史比較抽象,學(xué)生難以了解其本質(zhì),進(jìn)而影響教學(xué)效果。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)將這些抽象的內(nèi)容具象化,讓學(xué)生通過真實(shí)感受,加深對歷史知識的了解,并培養(yǎng)良好的時(shí)空觀念。要想達(dá)到這一效果,教師可以開展體驗(yàn)式教學(xué),即根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,進(jìn)而完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。以《明清君主專制的加強(qiáng)》一課的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中為了使學(xué)生對我國明清時(shí)期的政治制度有更加準(zhǔn)確的了解,筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)方案:分別從明朝與清朝的初期、中期與末期,選擇三位皇帝,并將所有學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組選出一名學(xué)生扮演皇帝。之后,各小組收集相關(guān)資料,并利用這些資料,創(chuàng)編情景劇并進(jìn)行表演。這樣,學(xué)生自主收集資料,自主完成表演,能夠更加了解明清不同時(shí)期皇帝的特點(diǎn),從而加深了對歷史知識的印象。

        二、對比式教學(xué)

        所謂對比式教學(xué),是指將具有一定聯(lián)系的兩個(gè)內(nèi)容放在一起,通過對兩者的觀察,找出異同點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?!吨袊褡遒Y本主義的曲折發(fā)展》一課主要講述的是19世紀(jì)末期到1956年間我國資本主義的發(fā)展歷程,這是我國較為黑暗的一段歷史。要使學(xué)生對這一段歷史有更加深刻的了解,教師可以選擇對比式教學(xué)法。如選擇第一次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容,日本明治維新的相關(guān)內(nèi)容等,將這些內(nèi)容與我國近代經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行對比,了解我國當(dāng)時(shí)落后的原因。同時(shí),教師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生通過自主探索,得出準(zhǔn)確結(jié)論,即導(dǎo)致我國資本主義曲折發(fā)展的主要因素是半殖民地半封建社會(huì)環(huán)境、戰(zhàn)爭與革命的不斷、與西方列強(qiáng)簽訂的諸多不平等條約等。

        三、應(yīng)用歷史地圖

        歷史事件都是在一定時(shí)代背景下,特定的區(qū)域出現(xiàn)的,所以,歷史地圖的重要性不言而喻。將歷史地圖有效地應(yīng)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,能夠使學(xué)生加深對歷史事件的了解程度,有利于學(xué)生時(shí)空觀念的形成。以《解放戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)前可以收集戰(zhàn)爭雙方的兵力情況信息,然后,將其繪制成歷史地圖,展示整個(gè)解放戰(zhàn)爭期間雙方兵力的變化情況,并向?qū)W生提出“為什么解放戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨的兵力在不斷提升,并獲得戰(zhàn)爭的勝利”等問題,使學(xué)生通過觀察歷史地圖,結(jié)合教師的講解與自身的思考,進(jìn)而掌握相關(guān)知識點(diǎn),并逐漸形成時(shí)空觀念。

        四、繪制思維導(dǎo)圖

        目前,在高中歷史教學(xué)時(shí),有些教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)方法,教學(xué)效果較差,導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的印象不是很深刻,影響時(shí)空觀念的形成。所以,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,繪制思維導(dǎo)圖就是較好的方法之一。以《國共的十年對峙》一課的教學(xué)為例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考下述問題:在國共對峙的十年中都發(fā)生了哪些事件?這些事件對共產(chǎn)黨具有哪些影響?之后,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等,收集與此有關(guān)的材料,并在教師的引導(dǎo)下,繪制出層次分明的思維導(dǎo)圖,以將所有相關(guān)的事件展示出來。最后,通過教師的進(jìn)一步講解,再結(jié)合思維導(dǎo)圖,學(xué)生對這段歷史更加了解,增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的印象。

        綜上所述,作為高中階段較為重要的學(xué)科之一,歷史課程對學(xué)生未來成長具有一定影響。因而,歷史教師需要加強(qiáng)對歷史學(xué)科的重視程度,并采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,為學(xué)生的未來成長提供重要幫助。

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