朱貝貝

應(yīng)用繪本閱讀是解放學(xué)生思維的必經(jīng)之路，它有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀思維;有利于小學(xué)低段學(xué)生順利過渡由圖畫閱讀轉(zhuǎn)向純文字閱讀的階段?；臃答伡夹g(shù)（也被稱為互動反饋系統(tǒng)，Interactive Response System，簡稱IRS）作為一種新型的課堂教學(xué)媒體，讓每個(gè)學(xué)生都可利用手中的遙控器（人手一個(gè)）進(jìn)行教學(xué)參與， 加強(qiáng)互動，在小學(xué)語文低年段課外閱讀教學(xué)中，可以成為教師有效設(shè)計(jì)交互問題開展閱讀教學(xué)的有效手段。

一、讓學(xué)生自由感受和分享，接受不同角度的認(rèn)知

學(xué)生無法像成年人一樣，系統(tǒng)地品鑒和解讀繪本材料，他們有著獨(dú)到的解讀方式。教師應(yīng)給予贊揚(yáng)與尊重，從側(cè)面對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之形成正確的人生觀與價(jià)值觀。如在讀完《今天運(yùn)氣怎么這么好》這本書，進(jìn)行分享和總結(jié)時(shí)，教師讓同學(xué)們回歸到這本書的書名，利用互動反饋系統(tǒng)進(jìn)行提問：“這本書的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》，同學(xué)們，你們認(rèn)為今天到底是誰的運(yùn)氣好呢？請你選擇并說一說原因。”選項(xiàng)：①大灰狼烏魯。②樹林里睡覺的小豬們。③大家運(yùn)氣都挺好。

大多數(shù)孩子的第一選項(xiàng)是①，因?yàn)樵诠适轮写蠡依菫豸敺磸?fù)地說“今天的運(yùn)氣怎么這么好”，而且不斷有好朋友邀請烏魯吃美味的食物，孩子們能夠從中感受到朋友之間的熱情和友誼。但之后孩子們又開始思索其他的可能性，有些孩子選擇選項(xiàng)②，因?yàn)樾∝i們避免了一次被大灰狼吃掉的慘遇，渾然不知地睡了一頓美覺;還有一部分孩子能夠從故事中的角色多角度思考問題，選擇了選項(xiàng)③。這個(gè)問題的設(shè)置，能夠反映出孩子對故事的認(rèn)知程度是否全面，老師們也能夠引導(dǎo)孩子從多角度來看待這個(gè)故事，感受故事的豐富和有趣。

二、學(xué)習(xí)形式多樣化，提升學(xué)生興趣和參與度

在課堂教學(xué)過程中，我更注重指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是對繪本內(nèi)容進(jìn)行分析。如在講授《晴朗的一天》這個(gè)繪本時(shí)，在上課之前我讓全班同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式：“請你選擇下列任一種方式來學(xué)習(xí)這本書《晴朗的一天》，展示清楚狐貍是怎么一步一步換回尾巴的?！边x項(xiàng)：①復(fù)述故事，說清楚狐貍是怎么一步一步換回尾巴的。②畫一幅示意圖，用箭頭的方式展現(xiàn)出狐貍是怎么一步一步換回尾巴的。③幾人為一小組，以表演的方式展現(xiàn)出狐貍一步一步換回尾巴的過程。

學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長選取喜歡的學(xué)習(xí)方式。復(fù)述故事能夠鍛煉表達(dá)口頭表達(dá)能力，學(xué)生要對故事的發(fā)展和邏輯條理弄清楚，才能夠講得清楚和完整;畫一幅示意圖也是思維在紙上的呈現(xiàn)，讓一些愛好畫畫和喜歡繪本的學(xué)生有了才藝施展之地;而多人小組的表演，既考驗(yàn)對故事的把握，也考驗(yàn)表演能力和協(xié)調(diào)合作能力，在全班同學(xué)面前展示能夠讓大家加深對故事的印象，表演中對故事細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和延伸也能夠提升學(xué)生的想象力。

三、總結(jié)歸納整合，合理開展延伸與想象

在復(fù)習(xí)繪本故事時(shí)也可以利用互動反饋技術(shù)選擇題或判斷題的方式來考察學(xué)生對故事內(nèi)容和故事內(nèi)涵理解的考察，如考察《青蛙和蟾蜍》系列繪本時(shí)，設(shè)計(jì)考察題目：“關(guān)于《青蛙和蟾蜍》之《好朋友》這本書，以下說法正確的是：①蟾蜍丟失的扣子是白色的、有四個(gè)洞的、又大又厚的圓扣子。②青蛙和蟾蜍不是好朋友。③《青蛙與蟾蜍》的作者是中國人。④蟾蜍的扣子是在野外找到的。”

低年級學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，根據(jù)文字、畫面、情節(jié)進(jìn)行猜測，不僅能讀出故事本身，還能讀出一個(gè)更為豐富多彩的想象世界，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。繪本作家把現(xiàn)實(shí)世界中的一些現(xiàn)象和正確的價(jià)值觀通過故事的方式向讀者講述，其中文字和圖畫中大膽的想象、新奇的表達(dá)對兒童就具有很大的吸引力，能讓兒童自己去深入故事，建構(gòu)故事的意義。如果教師在此過程中，有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子就繪本內(nèi)容猜一猜，能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君