梁錫
怎樣更好地銜接小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué),是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題?!皩?dǎo)師制”引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)與小學(xué)科學(xué)知識(shí)的銜接研究,在探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的同時(shí)又可以幫助學(xué)生在初中階段更加適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),一舉兩得。
一、小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)銜接的探究
1.小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的區(qū)別在哪里,如何銜接這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)?首先,小學(xué)科學(xué)的課程定位是基礎(chǔ)性的能力培養(yǎng)課程,把知識(shí)基礎(chǔ)降到非常低,而知識(shí)的范圍更泛化一些,只要不出現(xiàn)原則性的科學(xué)錯(cuò)誤,就盡可能地不要去強(qiáng)硬灌輸科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),更加有彈性。例如在物質(zhì)的化學(xué)變化單元,小學(xué)科學(xué)安排的內(nèi)容是從學(xué)生身邊熟悉的小蘇打和醋出發(fā),而初中化學(xué)的物質(zhì)變化則從大理石與稀鹽酸反應(yīng),硫酸銅與氫氧化鈉等物質(zhì)反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究,中學(xué)的科學(xué)更注重知識(shí)教學(xué)。所以小學(xué)科學(xué)就要更注重能力教學(xué),通過(guò)身邊物質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把科學(xué)知識(shí)的教學(xué)留待中學(xué)再去學(xué)習(xí)。
其次,不管小學(xué)還是初中,課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)要注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段不能只是興趣實(shí)驗(yàn),要求教師明確每個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都是在引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,也不能忽略學(xué)生的科學(xué)能力的培養(yǎng)。再加上中學(xué)階段的知識(shí)體系的完善,就會(huì)形成一個(gè)連貫的體系,開(kāi)發(fā)科學(xué)課程的基本目標(biāo)就可以達(dá)成了。
2.小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
以粵教版(2020年)小學(xué)科學(xué)五“物質(zhì)的變化”單元與人教版初中化學(xué)的知識(shí)銜接為例(見(jiàn)表1)進(jìn)行分析,初中實(shí)驗(yàn)與小學(xué)實(shí)驗(yàn)相比,相同的都是化學(xué)變化和物理變化,不同的是這些實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容不一樣,引入了硫酸銅溶液與氫氧化鈉、石灰石與鹽酸等物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)器材方面也比小學(xué)科學(xué)引入了更多初中常用的儀器,例如鐵架臺(tái)、試管、酒精燈、導(dǎo)管、玻璃片、研缽與研杵等。在學(xué)科概念上由小學(xué)的化學(xué)變化和物理變化,深入到物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作的變化,增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手探究的能力,提高學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。
3.小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)方法的銜接
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要依托教材,又要兼顧兒童認(rèn)知特點(diǎn)。小蘇打和白醋的變化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)小蘇打缺乏了解,因此確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)從認(rèn)識(shí)小蘇打開(kāi)始??紤]小學(xué)生的表達(dá)等各方面的能力,做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單具體任務(wù)單。把兩者混合后產(chǎn)生的氣體摸不到,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),用一個(gè)小密封袋先白醋加進(jìn)去后,再把小蘇打裝在一個(gè)小塑料上,然后把它放入密封袋,最后把袋子密封好把兩者混合,慢慢觀察其變化,學(xué)生可以看到小密封塑料袋慢慢的漲大了。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)重在動(dòng)手、動(dòng)腦等親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程觀察法、演示法、分組實(shí)驗(yàn)法、比較分類(lèi)法、科學(xué)探究法都是教學(xué)過(guò)程中用得非常多的。
通過(guò)對(duì)比小學(xué)課本和初中化學(xué)課本,初中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中依然會(huì)用到觀察比較法,也有通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄表格比較實(shí)驗(yàn)前后以及過(guò)程中出現(xiàn)的顏色、狀態(tài)、氣味等變化,但是初中用的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器都更加專(zhuān)業(yè)化。小學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身體驗(yàn)的過(guò)程,初中化學(xué)不但注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,還要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中推過(guò)現(xiàn)象分析得到結(jié)論,要學(xué)會(huì)推理綜合分析、總結(jié)歸納法,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科學(xué)探究精神等核心素養(yǎng)。
以物質(zhì)的變化小蘇打和白醋混合后的氣體為例,小學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程學(xué)會(huì)觀察小蘇打和白醋的顏色、氣味、狀態(tài)并養(yǎng)成記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,它們混合產(chǎn)生那些變化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題:產(chǎn)生的氣體是什么?對(duì)于實(shí)驗(yàn)的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)和操作主要由教師完成。但是初中的教學(xué)就更加專(zhuān)業(yè)規(guī)范化了,把產(chǎn)生的氣體通入澄清胡石灰水都是嚴(yán)密規(guī)范的儀器和操作。初中教學(xué)過(guò)程除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生成的氣體是什么?還要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和反思與拓展。
二、反思與建議
“物質(zhì)的變化”屬于小學(xué)科學(xué)課程高階內(nèi)容,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中涉及到核心概念的理解也達(dá)到一定的高度,要學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)。到了初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生要有比較強(qiáng)的分析歸納能力,從小學(xué)到初中是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,小學(xué)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用,承上是完成了小學(xué)階段一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的初步認(rèn)知,啟下是為中學(xué)學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜的化學(xué)變化做好鋪墊,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),“導(dǎo)師制”引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)的銜接剛好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)承上啟下的作用。
1.小學(xué)教師在活動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)
兼職教師在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下要對(duì)小學(xué)科學(xué)涉及到相關(guān)概念和原理有較全面的理解,運(yùn)用大概念的理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,但也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,例如做小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)的性質(zhì)的描述,雖然不能完整的描述下來(lái),但是通過(guò)表格設(shè)計(jì)能完成部分的填空。
另外要開(kāi)組學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),雖然缺乏專(zhuān)職科學(xué)教師,但是在“導(dǎo)師”的引領(lǐng)下進(jìn)行集體備課、資源共享進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,使得實(shí)驗(yàn)操作所用器材更簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,例如小蘇打和白醋反應(yīng)時(shí)改成用一個(gè)小密封袋和塑料蓋盒上,讓學(xué)生抓住了生成的氣體。操作方便簡(jiǎn)單,學(xué)生深刻體驗(yàn)到科學(xué)探究了樂(lè)趣,增強(qiáng)探究欲望,為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.初中教師要熟悉小學(xué)科學(xué)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容
“導(dǎo)師”引領(lǐng)小學(xué)兼職科學(xué)老師的過(guò)程中對(duì)小學(xué)科學(xué)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)情有了一定的了解,但是初中的其他化學(xué)老師不清楚,所以導(dǎo)師除了要引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教師之外,還要在初中化學(xué)教學(xué)備課組和其他老師分享交流,知道小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)過(guò)了哪方面的知識(shí),最好能夠每個(gè)年級(jí)都羅列出來(lái)交流討論。物質(zhì)的變化是初三化學(xué)第一單元的第一個(gè)課題的內(nèi)容,學(xué)生也是到了初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué),了解學(xué)情,在學(xué)生已有的科學(xué)概念基礎(chǔ)上,做好銜接,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),對(duì)相關(guān)的概念更進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要有更深一步的要求,教師也要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科素養(yǎng)。
責(zé)任編輯? ? 韋英哲