楊菊芳
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是重點(diǎn),也是難點(diǎn),尤其需要注重教育策略。我們應(yīng)該清醒地意識到,沒有天生的后進(jìn)生,他們只是在長期的失敗中失去了對自己的信心才導(dǎo)致厭學(xué)的。只有幫助后進(jìn)生樹立起堅(jiān)定的信心,才可能真正提高其學(xué)習(xí)的自覺性和持久性,使他們積極進(jìn)取,勇于追求,并取得應(yīng)有的進(jìn)步。
一、因材施教,制定不同方案
每一個(gè)后進(jìn)生都是不同的,有差異性和其獨(dú)特的個(gè)性。因此,我們在對后生進(jìn)生開展教育工作時(shí),要關(guān)注到他們的個(gè)體差異性,結(jié)合其性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣等,因材施教,針對性地制定不同的轉(zhuǎn)化方案。例如,對于主要因家庭因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的情況,我們需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,與家長共同討論一些教育觀點(diǎn)和教育方法,促使家長重視學(xué)生的情況,聯(lián)合家長一起培養(yǎng)其信心,轉(zhuǎn)化學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。針對因?qū)W校層面而導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的情況,要針對性提高教學(xué)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)的氛圍,結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)引入學(xué)生感興趣的方式與內(nèi)容,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問時(shí),我們可以有目的地設(shè)計(jì)一些相對簡單的問題讓那些失去自信、被忽視的后進(jìn)生來回答,給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會,讓他們在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”。回答正確時(shí)老師及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì),使其感受成功的喜悅,使他們重拾自信,重新燃起希望之火。
二、制訂可行目標(biāo),助力信心提升
后進(jìn)生盡管表面一副無所謂的樣子,但在他們的內(nèi)心深處其實(shí)也有目標(biāo),他們也渴求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,我們需要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合他們的基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力、興趣等,因人而異地幫助后進(jìn)生科學(xué)制訂符合其自身特點(diǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),并將大目標(biāo)劃分成為多個(gè)小目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生先從小目標(biāo)、短期目標(biāo)開始。
一般來說我們需要幫學(xué)生建立長期、中期、短期三方面的目標(biāo):長期目標(biāo),是對整個(gè)初中生活的展望或者說是理想高中;中期目標(biāo),是一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的目標(biāo);短期目標(biāo),是一個(gè)月或一個(gè)星期,甚至一天的目標(biāo)。短期目標(biāo)應(yīng)該是只要跳一跳就能摘到的蘋果,是相對容易實(shí)現(xiàn)的,小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能很好地幫助他獲得成就感,樹立信心,然后我們再引導(dǎo)他向下一個(gè)稍大一點(diǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。就這樣,一步一步慢慢地往前走,長遠(yuǎn)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)及長遠(yuǎn)目標(biāo)。
三、給予充分信任,開展心理疏導(dǎo)
后進(jìn)生具有獨(dú)特的特點(diǎn),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程需要相對較長的時(shí)間。因此,我們需要給予他們充分的信任,并給予更多的愛心、耐心和細(xì)心,真誠地對待每一位后進(jìn)生,讓學(xué)生真切感受到老師對他的信任和關(guān)愛。同時(shí),應(yīng)該特別關(guān)注后進(jìn)生的心理情況,對其進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓其保持一個(gè)健康、積極、向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。在日常的德育中,我們需要從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合初中階段的學(xué)生性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)開展引導(dǎo)式教育,為他們提供交流溝通的平臺。例如,我們可以通過學(xué)生喜歡的紙條、QQ 、微信等方式,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)想法,讓學(xué)生拋開偏見打開心扉,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身疑惑、傾訴自身問題。對一些關(guān)乎后進(jìn)生隱私方面的問題,我們可以通過私密形式引導(dǎo)學(xué)生,融入情感與德育內(nèi)容幫助學(xué)生解決問題,對情況特殊的后進(jìn)生及時(shí)展開針對性的一對一心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生改善自身狀態(tài),以陽光的心態(tài)積極面對生活和學(xué)習(xí)。
在班級管理中,我們應(yīng)重視每一位學(xué)生的德育引導(dǎo)與學(xué)習(xí)教育,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,后進(jìn)生同樣值得尊重,甚至需要我們更多的關(guān)愛。在后進(jìn)生的教育中,培養(yǎng)后進(jìn)生的信心,點(diǎn)燃后進(jìn)生的希望之火尤為重要,我們可以通過針對性的指導(dǎo)方案、切實(shí)可行的目標(biāo)、心理疏導(dǎo)、情感教育、心理暗示等,架起后進(jìn)生的信心教育,從根本上幫助學(xué)生成為德育素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。
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