江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 薛曉蓉

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)塑造有重要作用，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新的時(shí)代背景下，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)中還需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性邏輯思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造型人才是我國(guó)現(xiàn)階段急需的人才類(lèi)型，所以教師在日常教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視創(chuàng)新思維和課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用情境模式引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，興趣是他們認(rèn)識(shí)、探索新知識(shí)的重要推動(dòng)力量，要引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要注意有效應(yīng)用情境式教學(xué)模式，教學(xué)要與生活加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主、獨(dú)立的探究，同時(shí)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，從而保證學(xué)生有更大的興趣和熱情投入具體的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握。

比如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以魔術(shù)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以拿撲克牌向?qū)W生展示相應(yīng)的魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解非對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)圖形：引導(dǎo)學(xué)生抽出一張，然后轉(zhuǎn)動(dòng)被抽出的牌，讓其他同學(xué)將撲克牌再洗一遍，然后確定抽出的撲克。師生可以多互動(dòng)幾次，之后教師提問(wèn)：“你們知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)？為什么老師要旋轉(zhuǎn)這張牌呢？”學(xué)生小組討論，隨后教師利用課件游戲演示撲克牌的牌面，然后請(qǐng)同學(xué)找出哪張牌在旋轉(zhuǎn)了180度后和原來(lái)的牌面是相同的。接著，讓同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組，動(dòng)手實(shí)踐并思考、交流。最后，教師總結(jié)從上述情境得出的結(jié)論為—與其他牌面相比，只有一張牌在旋轉(zhuǎn)后仍與旋轉(zhuǎn)前相同，所以可以按照上面的方式進(jìn)行魔術(shù)表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)

首先，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生整體把握老師要教學(xué)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提前標(biāo)記出自己不明白的內(nèi)容，在教師教學(xué)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師需要首先掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，保證導(dǎo)學(xué)案的深度，同時(shí)也要在其中融入一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生的課堂主體地位。此外，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不應(yīng)該把總結(jié)性的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)導(dǎo)學(xué)案中，應(yīng)該放在課堂中通過(guò)師生互動(dòng)一起完成小結(jié)。

三、加強(qiáng)師生合作引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)

目前，大部分教師在授課時(shí)都會(huì)忽視細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育與因材施教有著很多相似之處，不僅對(duì)教師的自身素養(yǎng)有很高的要求，還需要教師有良好的品格，包括有良好的思想覺(jué)悟、能夠恪守規(guī)矩，同時(shí)也要有良好的行為以及習(xí)慣，還需要教師在不脫離整體教育發(fā)展目標(biāo)的大環(huán)境下高度重視對(duì)學(xué)生情趣、情操的培養(yǎng)，對(duì)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效探索，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題效率的提升，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“頻數(shù)分布表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要保證每個(gè)小組都同時(shí)存在基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，建立“以學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)習(xí)互助小組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。