曾永娟

摘要：小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的起點，在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣可以為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)帶來積極影響。學(xué)生在閱讀中不僅可以積累豐富的文化素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，還能在閱讀中不斷思考，提升自身的語言能力，為語文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。本文將圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣展開研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;讀書習(xí)慣;方法措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-351

引言：要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師要多多從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，通過提升學(xué)生閱讀興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更加積極主動的開展讀書活動;讓學(xué)生在讀書的過程中能夠獨立思考進(jìn)而意識到閱讀的積極意義，通過讀書不斷豐富自己的精神世界，才能幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

1、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新閱讀方式

隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展，越來越多的線上教育平臺、教學(xué)資源網(wǎng)址開始出現(xiàn)，為教育帶來了新的機(jī)遇。教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式，不僅可以更加科學(xué)且有效的規(guī)劃出學(xué)生的課后閱讀時間，還能提升學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生閱讀的積極性。教師可以利用微課軟件，每天為學(xué)生推送一些課外閱讀文章，既能讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行閱讀，還能夠幫助學(xué)生拓展補充相關(guān)的知識內(nèi)容。教師要立足于課文學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠從課外閱讀中收獲更多。例如在學(xué)習(xí)五年級課文《牛郎織女》后，很多學(xué)生對課文這種民間故事傳說題材十分感興趣，但如果在課堂上進(jìn)行補充閱讀會浪費課堂學(xué)習(xí)時間。所以教師可以收集相關(guān)的我國民間故事傳說如《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等文章作為學(xué)生課外閱讀的素材，通過微課軟件進(jìn)行推送與更新，讓學(xué)生在課后通過課外閱讀感受民間故事傳說的特征，滿足自身的好奇心，并在閱讀中提升自身的文化素養(yǎng)。教師不僅可以用微課發(fā)布課外閱讀文章，還可以讓學(xué)生在閱讀過后進(jìn)行打卡，分享自己的閱讀心得。閱讀打卡可以記錄學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生逐漸提升自己的閱讀效率;而分享閱讀心得可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課外閱讀中融入更多自身的思考，體會文章的文韻與內(nèi)涵，有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式，可以讓學(xué)生課外閱讀進(jìn)度相同，并且由教師來篩選與課文相關(guān)的、高質(zhì)量的閱讀素材比學(xué)生隨意選擇的課外閱讀書籍更有閱讀的價值，教師還可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀設(shè)置一些相應(yīng)的閱讀問題促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課外閱讀中也能更加高效的練習(xí)自身的閱讀技能。

2、規(guī)范學(xué)生的讀書頻率

讀書習(xí)慣需要長期的規(guī)劃與嚴(yán)格的踐行，才能讓讀書意識深刻的印入學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，自己來規(guī)劃讀書活動的能力較差，往往需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃與檢查，才能確保學(xué)生是否按照規(guī)劃完成了閱讀活動。教師可以首先從規(guī)范學(xué)生的讀書頻率入手，由于課后閱讀的頻率難以檢查，教師可以讓學(xué)生將書籍帶到學(xué)校里進(jìn)行閱讀。學(xué)校中教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃出固定的閱讀時間，既能方便老師在旁監(jiān)督學(xué)生的讀書情況，也能逐漸養(yǎng)成學(xué)生的讀書意識。例如教師可以將每天放學(xué)前15分鐘作為閱讀時間，讓學(xué)生閱讀自己的課外書籍。在班級中進(jìn)行閱讀還能讓學(xué)生可以自由交換自己手中的書籍讀物，在與他人分享閱讀感受的過程中提升自身的閱讀興趣，這些好處都是課后閱讀難以具備的。教師還可以鼓勵學(xué)生在課余課后等時間積極進(jìn)行閱讀，但前提是完成了課堂的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方式幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生既能高效的完成課堂學(xué)習(xí)，又能積極高效的利用課余時間進(jìn)行閱讀，合理規(guī)劃閱讀時間養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3、營造濃郁的讀書氛圍

教師可以積極對教室環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與改善，營造濃郁的讀書氛圍，讓閱讀意識一點一滴滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在潛移默化中感受閱讀的積極意義，從讀書氛圍中感受“書香”，“享受”讀書的活動。教師可以在班級中增添讀書角，在讀書角放置課外閱讀書籍，方便學(xué)生在班級中可以隨時借閱書籍并在閱讀中逐漸找出自己的閱讀喜好。在放置書籍時教師還可以對書籍分類，將記敘類小說歸為一類，將詩歌歸為一類，將工具書歸為一類，方便學(xué)生在讀書角中能選出最適合自己的書籍。教師還可以收集學(xué)生的閱讀喜好，定期在書架中上新，不斷提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠在閱讀中不斷拓展自身的文化素養(yǎng)與審美能力。除此之外，教師還可以對教室的墻面進(jìn)行改造。在教室墻面規(guī)劃出一個“寶藏書籍”的區(qū)域，讓學(xué)生在這個區(qū)域中可以分享自己閱讀的感受，記錄書籍中的美詞佳句，張貼在讀書記憶庫中，通過分享自己的閱讀感受吸引更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過賞析文章中的優(yōu)美段落感受優(yōu)美的文化底蘊。最后，教師還可以利用黑板報來營造讀書氛圍。讓學(xué)生圍繞閱讀定期開展黑板報的設(shè)計與更換活動，讓學(xué)生在班級中隨處可以感受到讀書的意義，思考他人分享的讀書經(jīng)驗，從而激發(fā)自己的閱讀意識，并且可以在班級中通過借閱隨時隨地進(jìn)行閱讀。讓讀書意識充分融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，有利于課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、通過多種多樣的活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在讀書習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師的指導(dǎo)必不可少。要指導(dǎo)學(xué)生選擇更加適合自己的閱讀書籍、運用更加高效的閱讀方式，才能幫助學(xué)生不斷提升自身的閱讀量，在閱讀中收獲更多。通過豐富多彩的閱讀活動來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，體會到閱讀的樂趣，更有利于學(xué)生閱讀意識的形成，讓學(xué)生的閱讀更加科學(xué)高效。教師可以定期舉辦閱讀分享大會，在活動中為學(xué)生整理不同類別的書單，如科普型讀物、小說類讀物等。教師要詳細(xì)的介紹書籍內(nèi)容，讓學(xué)生能夠找到自己的閱讀喜好并進(jìn)行閱讀。除了教師根據(jù)書籍類別進(jìn)行分類推薦，教師還可以讓學(xué)生互相推薦分享。讓每個學(xué)生都能夠在書籍分享大會上分享自己近期閱讀的書籍、推薦書籍的理由、自己的閱讀心得、閱讀時間以及閱讀遇到的問題等內(nèi)容。通過詳細(xì)的介紹更能幫助其他學(xué)生找到符合自己閱讀喜好的書籍，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。而教師可以根據(jù)學(xué)生提出的閱讀問題及時給予閱讀建議，幫助學(xué)生提升閱讀效率。

結(jié)束語

綜上所述，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)階段的學(xué)生十分重要，而教師要做的則是尊重學(xué)生自身的特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多選擇與發(fā)揮的空間與更有針對性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的享受讀書，感受書香。在如何設(shè)計更加高效的教學(xué)活動上還有很多值得思考的問題，教育者要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對自身的教學(xué)方式不斷完善，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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