馮敏

摘要：學生一般對繪畫都比較感興趣，喜歡亂涂亂畫，樹枝、鉛筆都可能成為他們畫畫的工具，這種“隨手畫”雖然繪畫手法看上去很稚嫩，但卻能充分表達學生的想象力。在小學美術(shù)教學中，教師也可以多開展課堂“隨手畫”教學，相信對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)會非常有幫助。對于“隨手畫”在小學美術(shù)教學中的應用策略，本文對此進行了著重探討。

關(guān)鍵詞：“隨手畫”;小學美術(shù)教學;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-314

“隨手畫”教學是小學美術(shù)教學中新提倡的的一種教學方法，學生大多有“隨手畫”的表達欲，對學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高都非常有幫助。因此，教師在小學美術(shù)教學中應結(jié)合學生這種行為習慣展開教學調(diào)度，給學生提供更多“隨手畫”的空間，并給予學生一些“隨手畫”的教學指導，以活躍學生的美術(shù)思維。

一、“隨手畫”在小學美術(shù)教學中的可行性

（一）陶冶學生性格

在“隨手畫”的過程中，學生可以盡情地展現(xiàn)對周圍美好事物的所思所想，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學生，平時不愿與老師、同學過多交流，喜歡通過繪畫的方式把想法表達出來，而“隨手畫”也能促進學生大膽表達，對他們性格的陶冶和培養(yǎng)是有積極意義的，老師同學之間有了更多共同語言，性格也會變得更加活潑開朗。而對于一些太過活潑好動的學生來說，“隨手畫”也能起到很好的約束作用，平時上課很難集中注意力的同學，在“隨手畫”創(chuàng)作中卻能始終全神貫注，這對學生集中力和耐心的培養(yǎng)是非常有意義的。

（二）培養(yǎng)學生情感

學生情感的表達往往會很直觀地體現(xiàn)在繪畫中，比如通過干凈利索的筆觸來描繪自己喜歡的事物，用雜亂的線條描繪不喜歡的事物，用美和丑來分別展現(xiàn)出自己的喜好，這些都是學生對于自己世界觀的表現(xiàn)。

例如，在進行人美版三年級的《連環(huán)畫》課程學習時，這一課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。連環(huán)畫是學生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，從孩子學說話開始連環(huán)畫就與他們相依相伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩深深地吸引著他們。因此這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學生的學習興趣。教材提供了于大武《哪吒鬧?！返倪B環(huán)畫，作品圖文并茂可供學生研究連環(huán)畫的特點。教材中還分別呈現(xiàn)出一些學生的連環(huán)畫作品，表現(xiàn)形式有線描的、有色塊的……為師生提供了選擇的空間。這節(jié)課就是通過編故事、畫連環(huán)畫來讓學生表達自己內(nèi)心的情感。

二、通過“隨手畫”提高學生的美術(shù)思維和想象力

（一）豐富學生的知識面

學生“隨手畫”都是對腦海中認知事物的直觀表達，所以想要提升學生的“隨手畫”能力，首先就要豐富學生的知識面，教師可以引導學生多參與一些社會活動和公益活動，或者幫父母做家務，親身體驗生活的美好，通過這些途徑增長見識和經(jīng)驗，開拓眼界，為“隨手畫”創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）利用童話故事引發(fā)學生的想象

學生都喜歡聽各種有趣的故事，故事中的情節(jié)往往能把他們帶入其中激發(fā)他們的想象力，并通過“隨手畫”的形式表達出來。在此過程中，感受故事中傳遞的美好事物，使人心情愉悅，對學生想象力的培養(yǎng)也是大有益處。

（三）貼近生活，給學生更多發(fā)揮空間

日常生活就是“隨手畫”的最好來源，以生活為標本，“隨手畫”能夠畫的內(nèi)容非常廣泛，比如生活中的吃穿住行、自己的書包、文具盒以及桌子等，教師可以引導學生觀察生活中的各種事物，并根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮和創(chuàng)造，讓各種平凡事物充滿活力，將自己的理解融入其中，使其更加親切，即使是用拙劣的線條進行創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的作品也是生動且深入人心的。

三、“隨手畫”提高學生的審美和觀察能力

“隨手畫”的前提是要對事物進行細致的觀察，在觀察中找出不同之處，在此基礎(chǔ)之上進行繪畫創(chuàng)作，對事物進行差異化表達。通過細致入微的觀察，可以提高自己的眼界，同時還能收集到不少繪畫素材?！半S手畫”是培養(yǎng)學會手、眼等全方面協(xié)調(diào)能力以及審美能力的有效方法。因此，在實際美術(shù)教學活動中，教師應盡量給學生創(chuàng)造自由的“隨手畫”空間，鼓勵學生多觀察、多思考，用鼓勵的話語燃起學生的繪畫熱情，讓學生學會通過“隨手畫”表達自己的情感。

四、通過“隨手畫”激發(fā)學生的繪畫興趣

（一）給予學生充分的自由，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

學生好動，喜歡涂涂畫畫，在繽紛的色彩中找尋快樂，繪畫有助于學生思維活躍度的鍛煉，且在畫畫過程中，學生會表現(xiàn)出在其他科目學習中沒有的持久性，對學生專注力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有幫助的。因此，在小學美術(shù)教學中，教師可以多開展“隨手畫”教學，讓學生根據(jù)自己的喜好操作各種繪畫材料和工具，去探索更多未知世界，在探索過程中愉快地創(chuàng)作。在此過程中，教師應給予學生充分的自由，避免過多干涉學生思維發(fā)散。

（二）引導學生親身體驗，提高繪畫熱情

“隨手畫”的創(chuàng)作不應只注重結(jié)果，還應重視創(chuàng)作過程，教師要深入了解學生是以怎樣的心境進行繪畫的，通過適當?shù)囊龑?，讓學生在親身體驗中進行創(chuàng)作。比如，用嘴吹樹葉，通過不同力度來近距離觀察和感受樹葉不同的飄落狀態(tài)，既有趣又有意義，在親身體驗中調(diào)動繪畫熱情。

五、“隨手畫”在小學美術(shù)教學中應遵循的原則

（一）讓學生隨心而畫

“隨手畫”是學生自己情感意識的表達，不應摻雜過多的外部限制因素。因此，在教學中，教師應充分尊重學生的思想意識和表達方式，讓學生隨心而畫，給予學生足夠的自由空間，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鼓勵學生大膽表達心中所想，為學生營造一個輕松愉悅的繪畫氛圍。

（二）在繪畫中寄托情感

學生的情感借助繪畫盡情釋放，不管形式如何，呈現(xiàn)出的作品是否唯美，教師都應認真對待，用心去感悟，及時了解學生的內(nèi)心世界。很多教師和家長還存在一個誤區(qū)，認為畫得像不像才是評判作品好壞的唯一標準，忽視了作品背后的深意，導致學生為了迎合教師和家長，努力去展現(xiàn)繪畫技巧，放棄了對情感的表達。過于注重技巧的繪畫作品，缺乏情感的注入，勢必會缺少一絲韻味，教師也很難通過畫作深入學生的內(nèi)心世界，美術(shù)課程也會變得越來越形式化，使其偏離真正的教學軌道。

綜上所述，“隨手畫”更符合學生的創(chuàng)作興趣，對學生情感的表達以及個性的發(fā)展都有積極意義。小學美術(shù)教師應充分發(fā)揮“隨手畫”的教育意義，對學生進行潛意識的情感引導，給予學生更多創(chuàng)作自由，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索生活中的美，并將其運用在美術(shù)創(chuàng)作中，促使其在創(chuàng)作過程中不斷提升人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳曉梅.“隨手畫”在小學美術(shù)教學中的應用探索[J].才智，2019（36）：43.

[2]高敏.“隨手畫”在小學美術(shù)教學中的探索[D].山東：山東師范大學，2018.

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