摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生具有很重要的影響。通過(guò)有效的教學(xué)策略推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，不僅促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)具有更為深刻的理解，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。現(xiàn)階段教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視、開(kāi)展科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、為學(xué)生提供多元化的作業(yè)等方式，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-100

引言

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展具有重要影響。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展也有著積極影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是化學(xué)課的重要選擇，也是高中生良好發(fā)展的重要方向?；诖?，高中化學(xué)教師需要注重教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。

1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師需要提升重視程度，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)進(jìn)行高度融合?；瘜W(xué)教師將此作為切入點(diǎn)，從強(qiáng)化高中生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始，在此基礎(chǔ)之上才能確保后續(xù)的教學(xué)行為有效。創(chuàng)新能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間努力、不斷潛移默化的能力，教師應(yīng)該基于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提升。教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容充分的輸出，對(duì)于學(xué)生的接受情況也要進(jìn)行及時(shí)的“回訪”，從而確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要明確學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)想法，這樣才能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的切實(shí)提升。創(chuàng)新能力的有效提升，一定程度上來(lái)源于眾多的疑惑和質(zhì)疑，高中化學(xué)教師應(yīng)該尊重并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)所產(chǎn)生的疑問(wèn)和質(zhì)疑。在疑問(wèn)和質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的探究和推翻學(xué)習(xí)歷程。當(dāng)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，教師不要急于為學(xué)生解答，應(yīng)該讓學(xué)生保留疑問(wèn)，并借此產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。

2開(kāi)展科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)很困難，因?yàn)橐涀『芏嗷瘜W(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、化學(xué)元素等，理解起來(lái)難上加難。但是事實(shí)上，化學(xué)教材當(dāng)中隨處可見(jiàn)生活元素，因?yàn)榛瘜W(xué)原本就來(lái)自于生活，只是將生活中有規(guī)律的情況總結(jié)整合，形成固定的、明確的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生如果能夠全面消化，對(duì)于推動(dòng)其全面提升具有極大的助力。但是這是有難度的，教師落實(shí)在課堂中的教學(xué)方法，應(yīng)該能夠確保其切實(shí)符合高中生的學(xué)習(xí)水平、思考模式以及興趣特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)提升。學(xué)習(xí)化學(xué)最為有效的方式是實(shí)驗(yàn)，教師要通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。例如，教師在開(kāi)展“金屬材料”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做“鈉溶于水”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中金屬鈉所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)明確，進(jìn)而對(duì)于其所具有的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析總結(jié)。最后，教師對(duì)于學(xué)生所觀察到的進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，結(jié)合其所觀察到的說(shuō)明相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生忽略掉的，作出補(bǔ)充?；谟行У幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅良好完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)新能力也得到了充分的激發(fā)，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)的有效性得到切實(shí)的保障。

3為學(xué)生提供多元化的作業(yè)

隨著課程教學(xué)改革的深入，教師需要注重課程教學(xué)的反思和創(chuàng)新，積極追尋學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)，避免應(yīng)試教育造成的刻板課堂，進(jìn)而所具有的收獲充分體現(xiàn)在課堂上。但是很多教師都忽略的一點(diǎn)是，課后作業(yè)仍無(wú)法擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生還是要直面高考的壓力。由此，教師需要針對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的改變，課后作業(yè)需要涵蓋兩部分：知識(shí)和實(shí)踐。教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)立體化的思考和計(jì)劃，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也在作業(yè)的支撐下，具有切實(shí)的進(jìn)步。例如，教師在完成“物質(zhì)的分類”教學(xué)后，進(jìn)入到為學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于膠體物質(zhì)進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷一次制作膠質(zhì)物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真去制作，能夠?qū)ζ錁?gòu)成、性質(zhì)等屬性具有更為深刻的學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想法時(shí)，教師可以提示學(xué)生，我們生活中有很多常見(jiàn)的膠質(zhì)物質(zhì)，比如經(jīng)常吃的軟糖，軟糖是如何制作的呢？具體的操作方式教師讓學(xué)生自己去搜集資料并思考。教師讓學(xué)生完成制作之后，可以利用其開(kāi)展相應(yīng)的操作，對(duì)其屬性進(jìn)行相應(yīng)地驗(yàn)證。由此，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效地驗(yàn)證學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也具有十分顯著的提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)也得到了相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高中化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)行都具有很重要的影響。應(yīng)立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，有針對(duì)性地優(yōu)化完善教學(xué)開(kāi)展策略，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力得到切實(shí)地提升，盡可能地消除應(yīng)試教育的陰影，為學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：張艷麗（1973年12月—），女，漢族，黑龍江大慶市人，齊齊哈爾大學(xué)本科，黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)

杜爾伯特蒙古族中學(xué) 黑龍江 大慶 166200