熊丙奇

當(dāng)前，困擾我國(guó)育齡人口生育意愿的因素之一，就是子女的教育升學(xué)問(wèn)題。近期，“1:1普職分流”“50%孩子上不了高中只能上職?！钡认⒘鱾骶W(wǎng)絡(luò)，令不少家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。有意見指出，普職分流不僅會(huì)激化城市教育內(nèi)卷，加劇教育資源失衡，而且會(huì)造成人才浪費(fèi)，掐斷家庭和孩子的盼頭，傳遞給育齡夫婦的信息是，謹(jǐn)慎生娃。

從全世界范圍看，高中階段教育有兩種模式：一種是普職分離（分流）模式，以德國(guó)為典型代表，初中后，有超過(guò)60%的德國(guó)學(xué)生選擇進(jìn)職業(yè)院校。另一種是普職融合模式，美國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)的高中基本采用這一模式，高中既開設(shè)學(xué)術(shù)課程，又開設(shè)技職課程，由學(xué)生自主選擇，在高中畢業(yè)后，再由學(xué)生選擇進(jìn)普通院校還是職業(yè)院校。

我國(guó)采取的是普職分離模式。但與德國(guó)學(xué)生樂(lè)于選擇職業(yè)院校，家長(zhǎng)也尊重學(xué)生的選擇不同，我國(guó)家長(zhǎng)大多不太接受孩子讀中職，近年來(lái)，要求減少直至取消中職的聲音越來(lái)越多。實(shí)際上，我國(guó)中職招生占高中階段招生的比例已由2010年的50.94%,下降到2019年的41.7%，可家長(zhǎng)仍不滿意。今年兩會(huì)上，有代表建議把普高錄取率提高到85%，得到很多網(wǎng)友點(diǎn)贊支持。

從培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才來(lái)說(shuō)，普職分流方式是合理的。結(jié)合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有專家指出，我國(guó)70%的學(xué)生都應(yīng)該接受職業(yè)教育（包括中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育），然而，職業(yè)教育在我國(guó)卻不受待見。原因有三，其一，我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育，在很長(zhǎng)時(shí)期中，不是將職業(yè)教育作為和普通教育平等的類型教育，而是作為低于普通教育一個(gè)層次的教育，不少地方對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行自我矮化，如用普高率評(píng)價(jià)初中辦學(xué)，以本科率評(píng)價(jià)高中辦學(xué)，就是把職業(yè)教育作為低層次教育。如果連地方政府部門都不認(rèn)可職業(yè)教育，怎么要求學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可？

其二，職業(yè)院校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，無(wú)法根據(jù)社會(huì)需求變化，靈活調(diào)整專業(yè)和課程。職業(yè)院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，但很多職業(yè)院校參照普通學(xué)校教學(xué)，在崇尚學(xué)歷的社會(huì)環(huán)境中，這些職業(yè)院校也不堅(jiān)持職業(yè)教育定位，存在以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)的傾向。

其三，用人單位在招聘人才時(shí)，不斷提高學(xué)歷門檻，人為制造了學(xué)歷高消費(fèi)、唯名校論。與之對(duì)應(yīng)，社會(huì)也越來(lái)越崇尚學(xué)歷，輕視甚至歧視技能人才。一些家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子進(jìn)中職成為技能型人才，沒(méi)有前途，被人歧視，成為被收割的“韭菜”。

很顯然，這些問(wèn)題不解決，就是采取普職融合的高中教育方式，不在初中畢業(yè)時(shí)分流，而在高中畢業(yè)后分流，家長(zhǎng)的焦慮依舊難以消除，而且技能型人才培養(yǎng)會(huì)出嚴(yán)重問(wèn)題。在高中階段，學(xué)生都不愿意學(xué)技能，高中畢業(yè)后，也都想進(jìn)普通院校，可我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是非常需要大量技能型人才的。這會(huì)造成教育的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

針對(duì)發(fā)展職業(yè)教育存在的問(wèn)題，我國(guó)已經(jīng)提出要把職業(yè)教育辦成類型教育，形成淡化學(xué)歷崇尚技能的社會(huì)氛圍。而關(guān)鍵在于，必須有實(shí)際的行動(dòng)，如推進(jìn)扭轉(zhuǎn)地方以升學(xué)為導(dǎo)向發(fā)展教育的功利政績(jī)觀，清理歧視職業(yè)教育的教育管理與評(píng)價(jià)體系，遏制各地引進(jìn)人才時(shí)存在的學(xué)歷高消費(fèi)現(xiàn)象。▲

（作者是21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）