丁靜

（河池學院，廣西宜州546300）

包裝是在人類社會不斷發(fā)展過程中產生的一種全新的物質形態(tài)，并且形成的過程受到了各種文化與思想的影響，從中能夠準確傳達出特定的文化內涵與當時的社會特征，同時隨著社會環(huán)境與文化的不斷改變，受其影響包裝也時刻在發(fā)生變化。因為商品銷售對象的社會特征以及生產廠家所處的地域特征，使得一些商品的包裝能夠很好地反映出當地的文化與思想。高校包裝設計課程致力于培養(yǎng)學生熟練掌握包裝設計方面的知識與技能，為社會提供高素質、高水平的包裝設計專業(yè)人才。長期以來，包裝設計課程教學主要以課本理論知識講授，缺乏理論與實踐的相互結合，同時由于課本知識內容有限且較為枯燥，導致許多學生的學習積極性不高，難以取得理想的課堂教學效果。我國擁有豐富多樣的民族美術資源，是我國各個民族長期發(fā)展中積累下來的寶貴財富，能夠反映各個民族的文化特色與時代特征，將其應用到高校包裝設計課堂教學中，一方面能夠豐富包裝設計課程教學題材與內容；另一方面也有助于促進我國民族美術文化的弘揚與發(fā)展。為此，該文基于民族自信的視角，探究了民族美術在高校包裝設計課堂教學中的實踐運用，促使兩者能夠更好地融合。

1 民族美術應用到包裝設計課堂教學的作用

1.1 能夠有效提升包裝設計課堂教學內容品質

高校包裝設計課程包含的內容比較多，主要有包裝造型、包裝結構、包裝裝潢以及材料設計等，是一個實踐性與綜合性都比較強的課程，但是由于包含的內容比較雜亂，整合性不高，而高校對學生的學習標準又比較高，造成學生的學習難度較大[1]。將民族美術和包裝設計課程教學聯系起來，關鍵是豐富和延伸包裝設計課程教學內容。民族美術資源涵蓋的類型非常多，通常是基于紙質、木質以及瓷質等材料進行創(chuàng)作的，而這些材料也是高校包裝設計課程教學中經常運用到的素材。民族美術作品造型非常獨特，色彩搭配非常大膽，具有很高的藝術欣賞性，能夠給觀賞者留下較深的記憶。通過在包裝設計課程教學中引入民族美術，將民族美術作品的各個創(chuàng)作元素與包裝設計相結合，能夠為包裝設計課程教學提供更多的高質量的教學題材，也能夠有效發(fā)散學生的設計思維，具有十分重要的作用[2]。

1.2 有助于加強民族美術的弘揚與發(fā)展

民族美術要想在未來獲得良好的傳承與發(fā)展，提高自身的影響力與影響范圍非常重要，這樣才能夠讓更多的人認識并喜愛上民族美術，能夠主動參與到民族美術傳承與發(fā)展的隊伍中。在以往，民族美術的傳承方式比較單一，并且范圍較小，阻礙了民族美術的進一步發(fā)展，隨著各種新型社會文化的不斷涌現，一些民族美術面臨傳承困難的問題，將其和高校包裝設計課程教學聯系起來，可以很好地強化民族美術的社會影響力。高校擁有規(guī)模龐大的學生群體，而大學生正式推動社會發(fā)展的重要新生力量，不管是進行日常的課堂教學活動，還是開展主題講座、師生研討會等活動，都能夠促進民族美術的傳播，提高民族美術的影響范圍[3]。

2 基于民族自信的民族美術在包裝設計教學中的應用實踐

民族自信表示為一個民族對自己自立于世界民族之林的能力及其發(fā)展前途的信心，并且這種自信是建立在理性認識基礎上的[4]。我國有著非常悠久的文化發(fā)展歷程，形成的民族文化內容與形式豐富多樣，是我國十分寶貴的文化資源。加強民族美術在高校包裝設計課程教學中的應用，能夠讓學生對民族美術產生更加全面、深刻的認識，有助于提升學生的民族自信心。

2.1 加強民族美術再設計在包裝設計教學中的應用

將民族美術的特征以及內涵進行挖掘，并和產品包裝設計結合起來，能夠將自身的內涵與特征賦予到產品上。挖掘是進行民族美術再次開發(fā)與設計的重要基礎，也就是在全面了解和掌握民族美術原型的前提下，對民族美術的構造、材料選擇以及色彩搭配等進行深入探究，并對其進行打散、重構以及取舍等[5]。在實際開展教學過程中，教師要注重引導學生采用發(fā)散與聚合的思維，從而幫助學生塑造良好的創(chuàng)新性設計理念，推動民族美術向實踐應用方向發(fā)展。在幫助學生建立初步的圖形語言概念之后，進一步引導學生去貫徹民族美術產品的造型、材質以及圖形等，并且要求學生通過多種方法與途徑，使其能夠與各種不同類型的包裝產品融合起來，并在此過程中不斷構建屬于自身的“民族美術圖形信息庫”[6]。

在包裝設計課程教學中，教師可以將“黃鶴樓”包裝為范例進行講解，如圖1所示，通過實際的案例講解，讓學生進一步了解和掌握民族美術再設計的方法與技巧。黃鶴樓外包裝圖案選擇了武漢該區(qū)域的黃鶴樓為識別形象，將我國寓意為吉祥的紋樣變化成黃鶴樓的雙翅，并將其布局到包裝的四角，提高了包裝的優(yōu)雅性與靈動性。同時字體采用小篆字體，表現出了我國豐富的文化底蘊。通過這樣的講解，學生不僅能夠加強對民族美術的認識，也能夠更好地掌握民族美術再設計的方法與技巧，提高學生的包裝設計專業(yè)水平。

圖1 黃鶴樓包裝設計圖

2.2 將民族美術應用到包裝設計實踐教學中

在開展實踐包裝設計過程中，教師要注重營造輕松、和諧的教學氛圍，讓學生在互動與討論過程中掌握各種包裝設計的方法。教師在布置設計主題內容時，可以為學生提供更加寬泛的選擇范圍，讓學生能夠自由發(fā)揮；在進行設計過程中，學生要圍繞自己的設計主題，有針對性地去探索和發(fā)現民族美術素材，并通過尋找資料、分析資料、信息組合以及完成產品設計等一系列過程，獲得理想的產品效果。通過這種教學方式，有助于幫助學生建立良好的創(chuàng)造性思維，加強對民族美術的認知和理解，加強對民間美術的使用，掌握用文化去設計。如圖2所示是學生利用這種方法設計的酒品包裝效果圖。在設計中，教師可以引導學生借鑒民族的吉祥紋，比如說，“蛇盤兔”“八卦魚”等，并將其制作成旋渦狀，體現出了良好的寓意和美感[7]。

圖2 酒品包裝效果圖

2.3 完善民族美術在包裝設計應用中的評價方式

學生在完成包裝產品設計以后，接下來需要對設計的作品進行評價，評價包含了學生自評、學生互評以及教師點評3個部分，同時將所有學生的設計作品放置到產品展示區(qū)進行展覽，倡導學生主動參加各種包裝設計活動，增加學生學習包裝設計的興趣。對圖2中學生設計的酒品包裝，筆者給出的點評是：“古酒”包裝選擇陶泥、木以及麻等多種材料，傳達出一種淳樸天然的自然美。旋渦狀構造以及線條的樣式，和我國哲學思想“動靜結合的旋轉中心直線”非常接近[8]，如圖3所示，體現出了自然生存的生命形態(tài)，傳達出了良好的寓意，可以承載我國傳統(tǒng)酒文化的豐富內涵。該包裝設計作業(yè)不僅能夠滿足基本的使用功能，同時也表達了酒品的人文關懷，是一個較為成功的設計作品。

圖3 動靜結合的旋轉中心直線圖

3 結語

綜上所述，推動民族美術資源在高校包裝設計課堂教學中的應用，不僅能夠提高包裝設計課堂教學的效果，豐富教學內容與題材，同時也可以增大民族美術的社會影響力，推動民族美術的不斷發(fā)展，甚至還可以提高學生的民族自信心，將融合我國民族美術的包裝作品延伸到世界市場中，促進我國產品包裝領域的進一步發(fā)展。