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        實用類文本閱讀:人工智能基礎(chǔ)教育

        2021-06-01 09:57:22歐勝寶
        關(guān)鍵詞:關(guān)聯(lián)詞

        歐勝寶

        典例再現(xiàn)

        閱讀下面的材料,完成后面的題目。(共3題,12分)

        材料一:

        國際人工智能與教育大會5月16日—18日在北京召開,中國工程院院士、教育部副部長鐘登華做了“智能教育引領(lǐng)未來:中國的認(rèn)識與行動”的主題分享。

        鐘登華認(rèn)為,35年前,中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志提出“計算機普及要從娃娃抓起”,為中國的計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。而35年后的今天,要培養(yǎng)智能時代的合格公民,人工智能教育普及也要從娃娃抓起,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        針對人工智能教育的發(fā)展,鐘登華給出以下幾點建議:

        教育科學(xué)研究要加強交叉融合,把自然科學(xué)與社會科學(xué)的研究方法結(jié)合起來,把教育科學(xué)研究與前沿技術(shù)研究結(jié)合起來,把理論、技術(shù)研究與教育教學(xué)的實際需求結(jié)合起來。

        關(guān)注智能教育的普惠性,智能技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為解決教育不平衡問題的重要方法,而不應(yīng)該使智能教育成為少數(shù)人的特權(quán)。

        高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風(fēng)險挑戰(zhàn),注重社會價值引導(dǎo),加強預(yù)防,保障數(shù)據(jù)安全和算法公平,確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。(摘編自2019年5月25日中國教育網(wǎng),有刪改)

        材料二:

        “‘人工智能時代,網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校,終端就是課堂,能者就是老師。類似‘慕課等教育形式能為學(xué)生提供更加靈活生動和個性化的教育,也意味著固定時間、固定地點、固定人員、固定內(nèi)容的學(xué)校教育正在向任何時間、任何地點、任何人員、任何內(nèi)容的‘泛在教育演變?!敝袊逃龑W(xué)會副會長、華東師范大學(xué)終身教授、教育學(xué)部主任袁振國教授認(rèn)為,人工智能時代的基礎(chǔ)教育將從現(xiàn)有的“以教定學(xué)”發(fā)展為“以學(xué)定教”,從“知識本位”發(fā)展為“素養(yǎng)本位”。

        在袁振國看來,人工智能時代人才的核心素養(yǎng)包括創(chuàng)造性思維、批判性思維、信息處理能力和溝通交流能力,這就要求基礎(chǔ)教育著力培養(yǎng)“更具互動性的人”,相應(yīng)地也要求教師和家長從知識灌輸者、過程控制者轉(zhuǎn)變成“缺點轉(zhuǎn)化師”“綜合評價師”“私房菜廚師”“實踐動議師”“心靈按摩師”和“智能協(xié)作師”。(摘編自2019年4月11日《光明日報》,有刪改)

        材料三:

        計算機科學(xué)作為一門真正要深入到中小學(xué)教育中的科學(xué),被賦予了促進(jìn)公平的更多責(zé)任和期待。從教育對象的全納性出發(fā),作為計算機科學(xué)分支的人工智能,應(yīng)貫穿從小學(xué)到高中的連續(xù)學(xué)校教育過程。以科學(xué)或信息技術(shù)課為載體的人工智能教育,不應(yīng)只是部分學(xué)生的“特長”、部分學(xué)校的“增光項目”、部分地區(qū)的“優(yōu)先權(quán)”,而應(yīng)是面向所有學(xué)生的普及教育、扎根于日常課堂教學(xué)中的基本素養(yǎng)和必修學(xué)科,注重可教性、可學(xué)性與可獲得性。越是欠發(fā)達(dá)地區(qū),越應(yīng)落實課程的普及化開設(shè)和差異化教學(xué),并將其作為促進(jìn)公平、提高學(xué)校吸引力的抓手。

        有必要指出的是,教中小學(xué)生編程,不是為了讓他們會背代碼、算數(shù)學(xué)、寫程序,人工智能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和路徑形式,最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法、培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,各級各類的編程類、信息學(xué)等競賽激勵過早介入,形成了惡性競爭和拔尖篩選機制,同樣扼殺了人工智能基礎(chǔ)教育的可能性和公平性。未來,有必要進(jìn)一步優(yōu)化競賽機制和功能。同時,也應(yīng)通過多種方式的引導(dǎo),增強人們對人工智能基礎(chǔ)教育厚基礎(chǔ)、重實踐、強思維、求創(chuàng)新這些核心目標(biāo)的關(guān)注和理解。(摘編自2021年2月3日《光明日報》,有刪改)

        1.下列對人工智能基礎(chǔ)教育相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(? ? ? )(3分)

        A.人工智能教育有必要從小孩開始,這樣有利于為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        B.將“以教定學(xué)” 改為“以學(xué)定教”,將“知識本位”改為“素養(yǎng)本位”,是現(xiàn)在中小學(xué)必須貫徹的人工智能基礎(chǔ)教育的基本要求。

        C.人工智能是計算機科學(xué)的分支,從小學(xué)到高中連續(xù)設(shè)置,其出發(fā)點是教育對象的全納性。

        D.當(dāng)前我國在人工智能基礎(chǔ)教育方面存在一些誤區(qū),人們對人工智能基礎(chǔ)教育厚基礎(chǔ)、重實踐、強思維、求創(chuàng)新這些核心目標(biāo)的關(guān)注和理解不夠。

        2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(? ? ? )(3分)

        A.材料一和材料二,分別引述了鐘登華、袁振國的發(fā)言,可見,他們都對人工智能時代有前瞻性思考。

        B.材料一中,作為在國際人工智能與教育大會上的主題發(fā)言,鐘登華的建議高屋建瓴,其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“人工智能基礎(chǔ)教育”的范圍。

        C.材料二中,袁振國通過對未來人工智能時代的展望,從教師和家長方面,論述“基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)人工智能時代需求”這一主旨。

        D.材料三中,作者在第二段列舉了各種編程類、信息學(xué)等競賽活動造成的嚴(yán)重弊端,言下之意是吁請主管部門立即叫停這些活動,并嚴(yán)懲相關(guān)人員。

        3.請結(jié)合上述材料思考,你認(rèn)為中小學(xué)實施人工智能教育必不可少的內(nèi)容是什么?請至少列舉出3條。(6分)

        答案解析

        1.B

        【解析】此題答題區(qū)間在材料二第一段段尾,原文是“人工智能時代的基礎(chǔ)教育……發(fā)展為‘素養(yǎng)本位”,B 項對原文意思的改變有兩點:一是內(nèi)容的改變,將“人工智能時代的基礎(chǔ)教育”變?yōu)椤艾F(xiàn)在中小學(xué)”;二是時態(tài)的改變,“將”變?yōu)椤氨仨氊瀼亍?。A項答題區(qū)間在材料一第二段段尾,相關(guān)語句是“人工智能教育普及也要從娃娃……奠定基礎(chǔ)”;C項答題區(qū)間在材料三第一段第三行,相關(guān)語句是“作為計算機科學(xué)分支……教育過程”;D項答題區(qū)間在材料三第二段段尾,相關(guān)語句是“同時,也應(yīng)……關(guān)注和理解”。ACD三項表述與原文相關(guān)語句意思一致,故選B。

        2.D

        【解析】D項“言下之意是……相關(guān)人員”,純屬主觀臆測,曲解了原文意思,從材料三結(jié)尾部分“未來,有必要……和功能”話語即可看出作者絕無“叫?!薄皣?yán)懲”之意。A 項答題區(qū)間涉及前兩則材料,材料一中“智能教育引領(lǐng)未來”“可能帶來的安全風(fēng)險”,材料二中“人工智能時代”“意味著”“相應(yīng)地也要求”“基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)人工智能時代需求”都體現(xiàn)了“前瞻”。B 項答題區(qū)間在材料一,鐘登華的建議有三段文字,其關(guān)鍵詞分別為“教育科學(xué)研究”“普惠性”“安全風(fēng)險”,著眼于國家相關(guān)教育的整體,范圍確實遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“人工智能基礎(chǔ)教育”。C項答題區(qū)間在材料二,第一段是對“人工智能時代”教育特點的 “展望”,第二段 “展望”中更著重于提醒老師和家長要轉(zhuǎn)變教育理念和做法??梢夾BC三項皆與文意相合,故選D。

        3. 參考答案:①關(guān)于人工智能教育的發(fā)展,國家發(fā)布的相關(guān)戰(zhàn)略部署;②人工智能基礎(chǔ)理論;③人工智能基礎(chǔ)技術(shù);④人工智能的安全風(fēng)險及其管控;⑤創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)。

        【解析】材料一中,鐘登華作為教育部副部長,在國際大會上的發(fā)言,是在向世界傳達(dá)我國對人工智能的“認(rèn)識和行動”,相關(guān)的基礎(chǔ)教育當(dāng)然要讓學(xué)生了解國家的戰(zhàn)略部署,所以“國家關(guān)于人工智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略”不能少。鐘登華的建議中提到“把理論、技術(shù)……結(jié)合起來”“高度重視……安全風(fēng)險挑戰(zhàn)”等關(guān)鍵語句,材料三中又有“最終的目標(biāo)應(yīng)是……思路與方法”這樣的語句,據(jù)此應(yīng)該看出,“人工智能基礎(chǔ)理論”“人工智能基礎(chǔ)技術(shù)”“人工智能的安全風(fēng)險及其管控”三條不能少。材料二、材料三中反復(fù)提到“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“批判”,由此可見,“創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)”不可少。

        賦分標(biāo)準(zhǔn):答對②、③、④點分別給2分,答對①、⑤點分別給1分。

        選擇題解題思路

        第 1 步:閱讀+圈點。一邊細(xì)讀材料,思考不同材料的側(cè)重點與相同點;一邊圈點勾畫,圈畫關(guān)鍵句(領(lǐng)起句、中心句、提示句、結(jié)論句等)和關(guān)鍵詞(程度詞、范圍詞、比較詞、關(guān)聯(lián)詞、總括詞等)。

        第 2 步:審題+甄別。先審題干,弄清楚要求選擇錯誤項還是正確項。再細(xì)讀題枝,并耐心、細(xì)致地到文中尋找答題區(qū)間,初步判斷各題枝與文意是否相合。

        第 3 步:比對+篩選。先比對題干與題枝,排除答非所問項。再比對題枝和原文,判斷各題枝對原文的轉(zhuǎn)述是否相符。最后用比較法和排除法作出選擇。

        主觀題技巧點撥

        1.細(xì)審題意。務(wù)必畫出題目修飾詞和中心詞,弄清題目的指向、范圍、提醒、暗示,推測答案可能出現(xiàn)的原文區(qū)間位置等。

        2.比對題文。按題目要求在文中找到答題區(qū)間,圈畫出相關(guān)的信息文字,標(biāo)上記號。

        3.整合信息。主觀題的相關(guān)信息,在文中分布一定是零散的、無序的,需要細(xì)心對照、比較,然后進(jìn)行精心梳理,對同類項加以合并。

        4. 分條作答。依據(jù)題目的指向組織語言,先在草稿紙上分條寫出答案,驗證無誤(內(nèi)容是否符合題意,表達(dá)是否簡潔、準(zhǔn)確)再謄抄到答卷的相應(yīng)位置。

        延伸訓(xùn)練

        1. 材料一和材料三在談?wù)撊斯ぶ悄芙逃龝r在哪一點主張上觀點基本相同?請結(jié)合文本簡要分析說明。(6 分)

        2. 假如你的爸爸(或媽媽)是編程高手,他(她)張羅著準(zhǔn)備開辦指導(dǎo)中學(xué)生參與編程競賽的培訓(xùn)班,而你想竭力阻止。請結(jié)合上述材料,簡要列舉你勸阻的理由。(6 分)

        參考答案

        1.①兩者在主張“教育公平”方面觀點一致。

        ②材料一中,鐘登華提出要“關(guān)注智能教育的普惠性”,反對智能教育“成為少數(shù)人的特權(quán)”。

        ③材料三第一段也提到“促進(jìn)公平”,并強調(diào)“人工智能教育,不應(yīng)只是部分學(xué)生的‘特長、部分學(xué)校的‘增光項目、部分地區(qū)的‘優(yōu)先權(quán)”。

        2.①培訓(xùn)班的開辦讓少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生擁有智能教育的特權(quán),會破壞教育公平。

        ②讓部分學(xué)生過早介入拔尖篩選機制,無異于拔苗助長。

        ③可能會對國家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略造成不好的影響。

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